人教版小学语文《触摸春》教学设计.doc

《触摸春天》教学设计 　 教材分析： 本文是人教版义务教育课程标准实验教科书第册第五组的第一篇课文。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。设计： 本文语言生动、准确、精妙，含义深刻。我的教学设计主要体现在引导学生在整体感悟的基础上引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法，同时对学生进行“热爱生命”的德育渗透。 1、以“朗读”为主线，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 2、以“感悟”为重点，在整体把握课文的基础上，让学生画出自己认为含义深刻的语句，反复研读、思考、感悟。教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 教学重、难点： 1、重点：深入体会一些关键语句的含义。 2、难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：： 两课时 师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。２、再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词。什么叫“触摸”，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。３、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？） （古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”教师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望） 二、感知课文 师：盲姑娘怎么来触摸春天呢？来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。生自读课文 三、自主读文，识写生字 ①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 ②同桌对读课文，互相指正、评价。 ③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 ④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 １、请同学们快速默读课文，将安静的句子找出来，并在旁边批她是通过什么方。全班交流板书：花香 嗅 鼻子 蝴蝶 拢 手 弧线 感受 心 谁来说说安静心中的春天？浓郁的花香，翩翩起舞的蝴蝶，暖暖的阳光．．．．．．、安静用自己的独特的方式和我们一样感受到了春天的气息，触摸到了春天的脉搏，捕捉到了春天的踪影。、作业 1、抄写生字新词 2、搜集“热爱生命”的资料 要求：合作研读，深入体验 一、 ２、小组讨论交流。 、全班交流你认为哪些词句含义深刻，为什么比较句子 ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 提示：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？提示：①神奇的灵性是什么？ 提示：②“竟然”有一种什么意味？ ③你能用“竟然”造句吗？提示：①学生有感情朗读第6自然段。②体会“张望”。 （）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 提示：能不能结合课文和生活实际，谈谈理解。 让孩子们在美妙的音乐中展开想象的翅膀感受明媚的春光花香 嗅 鼻子 蝴蝶 拢 手 弧线 感受 心 曾记得窦桂梅老师说过：“激情是语文课的生命，没有激情的语文课就像没有涟漪的池塘。阅读教学时要引领学生走进文本深处去触摸语言，体验情感，在咀嚼语言，品味语言中感悟文本、感悟生命。在课堂上教师不要急于求成，给足学生充分阅读、思考、朗读的时间，文本的解读就不怕不深刻了。 1 第 八册工作总结册