人教版高中数学《直与平面垂直》说课课件.pptVIP

一、背 景 分 析 一、背 景 分 析 二、教学目标分析 三、教学方法与手段 五、教学过程设计 1.线面垂直定义的建构 1.线面垂直定义的建构 1.线面垂直定义的建构 1.线面垂直定义的建构 五、教学过程设计 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 2.线面垂直判定定理的探究 3.线面垂直判定定理的应用 六、教学评价设计 * 《直线与平面垂直》 第一课时 《直线与平面垂直的判定》 一、背景分析 二、教学目标分析 三、教学方法与手段 四、课堂结构分析 五、教学过程设计 六、教学评价设计 数学思想方法: 转化、归纳、类比、猜想等, 发展学生的合理推理能力和空间想象力 ，培养学生的质疑思辨、创新的精神. 学习线面垂直的定义、判定定理及其初步运用. 线与线垂直 线与面垂直 面与面垂直 1.教学任务分析 思维活跃，参与意识、自主探究能力有所 提高，具备学习本节课所需的知识，可采 用“类比”方法学习. 2.学生情况分析 抽象概括能力、空间想象力有待提高. 重点:（1）直线与平面垂直的概念； （2）直线与平面垂直的判定定理及简单应用。 难点:（1）概括、理解直线与平面垂直的概念； （2）概括、理解直线与平面垂直的判定定理。 （1）借助对图片、实例的观察，抽象概括出线面垂直的定义，并能正确理解定义. （2）通过直观感知，操作确认，归纳出线面垂直的判定定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生的空间观念. （3）让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣. 利用多媒体创设情境： 为学生提供丰富、直观的例子，促进空间想象，消除学习新知识的畏惧心理； 以问题为主线： 分解空间想象的难度，引导学生积极思考，帮助学生逐渐形成知识体系，优化思维过程，步步为营，从而达到能够掌握和初步运用的目的。 创设情境—感知概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念 尝试练习—巩固定理 四、课堂结构设计 分析实例—猜想定理 动手操作—确认定理 质疑反思—深化定理 线面垂直判定定理的探究 线面垂直定义的建构 线面垂直判定定理的初步应用 总结反思—提高认识 板书设计与布置作业 （约需10分钟） （约需20分钟） （约需8分钟） （约需5分钟） （约需2分钟） 线面垂直定义的建构 线面垂直判定定理的探究 线面垂直判定定理的应用 总结反思—提高认识 板书设计与布置作业 线面垂直定义的建构 创设情境—感知概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念 （1）创设情境—感知概念 问题情境： ①图片：说出旗杆与地面、高楼的柱子与地面的位置关系？。 ②观察实例：学生将书打开直立于桌面，观察书脊与桌面的位置关系。 ③提出思考问题：如何定义一条直线与一个平面垂直？ A B α （2）观察归纳—形成概念 讨论：能否用一条直线垂直于一个平面内 直线，来定义这条直线与这个平面垂直呢？ α a . P （2）观察归纳—形成概念 直线与平面垂直的定义 如果直线a与平面α内的任意一条直线都 垂直，我们就说直线a与平面α互相垂直， 记作：a⊥α.直线a 叫做平面α的垂线，平 面α叫做直线a的垂面．直线与平面垂直时， 它们惟一的公共点P 叫做垂足. b α a （3）辨析讨论—深化概念 判断正误： 如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么,这条直线就与这个平面垂直。 线面垂直定义的建构 线面垂直判定定理的探究 线面垂直判定定理的应用 总结反思—提高认识 板书设计与布置作业 线面垂直判定定理的探究 分析实例—猜想定理 动手操作—确认定理 质疑反思—深化定理 （1）分析实例—猜想定理 问题①在长方体ABCD－A1B1C1D1中，棱BB1与底面 ABCD 垂直。观察BB1与AB、BC 的位置关系,由此你认为保证BB1⊥底面ABCD的条件是什么？ D1 C1 B A C D B1 A1 D （1）分析实例—猜想定理 问题② 如何将一张长方形贺卡直立于桌面？由此，你能猜想出判断一条直线与一个平面垂直的方法吗？ 猜想：一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。 （2）动手操作—确认定理 实验：过△ABC 的顶点A 翻折纸片，得到折痕AD ，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，（BD、DC 与桌面接触）. D C B A （2）动手操作—确认定理 问题3:折痕AD 与桌面垂直吗？如何翻 折才能使折痕AD 与桌面所在的平面垂直？ A B C D A B C