人教社版高中物理 必修2 ：机械能及其守恒定律教分析与教学设想.ppt

想法 关于功与速度变化关系的问题式探究教学设计片段 橡皮筋对小车在哪个阶段做功？ 有形变到恢复原长过程 这个功能不能测量？如何测量？ 因是变力不能直接测量，但可以换个方法，用多条橡皮筋的方法，拉开距离相同。 小车速度如何测量呢？ 小车在运动过程中有哪些力对它做了功呢？ 1、探究测速度的位置与方法； 2、工具用打点计时器。 要平衡摩擦力，使之等效为只有拉力对小车做功 这种实验方法较为粗糙，且要求小车初速度为零？ 改进实验方法，用气垫导轨。改成探究滑块所受重力做的功与滑块速度的关系。 对所记录的数据如何处理 用图象法试探W— v ， W — v2，W — v3 等可能的关系 在一系列问题式探究和师生互动中，体现了对学生处理问题过程中的“过程与方法”、“技能与思维品质”等能力的隐性培养。 再次思考 进行探究教学要有好的探究点，而有效的问题设计则是很好的探究点来源之一。 7、动能和动能定理 ?动能表达式的得出过程：比较符合现在学生学习物理时获得知识的过 程中对概念的认知过程。 ?动能定理放在重力势能、弹性势能、功与速度变化关系之后，显得顺畅 了许多。 ?例题有两题，较原教材多了一题，显示动能定理在解决物理问题的重 要性。 ?教材有意突出了过程与方法，如：对动能的描述、对变力或曲线 运动的处理。 很可能是具有特定意义的物理量 * * 人教社版高中物理 必修2 第七章 《机械能守恒定律》 教材分析 一、两种教材本章内容对比 二、新教材《机械能及其守恒定律》内容分析与想法 第七章 机械能守恒定律 1 追寻守恒量 2 功 3 功率  4 重力势能　 5 探究弹性势能的表达式  6 实验:探究功与速度变化的关系  7 动能和动能定理 8 机械能守恒定律 9 实验：验证机械能守恒定律 10 能量守恒定律与能源 新教材 第七章 机械能 一、功?? 二、功率 三、功和能? 四、动能 动能定理? 五、重力势能? 六、机械能守恒定律? 七、机械能守恒定律的应用 实验：验证机械能守恒定律 原教材 增加 渗透 一、两种教材本章内容对比 新旧教材设计线索 原教材设计 新教材设计 以功是能量转化的量度为线索 ?教材对概念和规律的得出侧重理性分析，与学生的前认知有距 离，学习要求高。 试图以学生的主动学习、探究学习为线索 ?教材以生动的素材、详实的事例和帖近学生原有认知的知识 编排为基础，增加了感性认识素材，增强了趣味性和灵活 性，形式新； ?新教材重视对学生学习思路的引领，注重“研究性、探究性学习”，试图引导中学物理教学的本性回归。 第1、2、3节的图片 第4、5、6节的图片 第7、8、9、10节的图片 二、新教材《机械能守恒定律》内容分析与想法 1、追寻守恒量 因为能量是一个自然界中十分重要的守恒量。且在物理学的发展中，能量并不是由功定义的，能量的概念是人类在“追寻守恒量”的过程中发展起来的。基于这样的认识，新教材中，把守恒思想的提出放到了具体的概念之前。 总体： 从“追寻能量守恒”到“功是能量转化的量度”，再到“机械能守恒”，最后形成“能量守恒定律”，不仅要让学生掌握有关的基本概念和规律，更要让学生体验“一切运动变化都要满足一定的守恒定律”的物理思想。 ?感觉教材设计考虑了教师的教，而不是纯理想化式的教材了。 ?只要学生能理解，教师的教学用语一定要用专业化的物理术语吗？ ?该部分内容的重要性不仅在于将能量提前向学生渗透，也在于叙 述物理知识过程的“白话”化，这样的叙述更帖近学生的认知。 教材先给出能量、势能、动能三个概念，其中对能量仅给出个事例然后进行推演而得；对于势能则是给出了一个普遍的定义（相互作用的物体凭借其位置而具有的能量），也为后面的重力势能、弹性势能教学作了铺陈。 ?教学安排上一个课时，也可以考虑与第二节功相连上二课时。 其实能量、势能、动能三个概念学生在初中就已经接触过了。 想法 ?可安排些守恒事例。 P61 1、伽利略斜面实验 2、摆动 3、滚摆 4、过山车 2、功 ?内容与原教材的安排基本相同。但更突出力对物体做功的直 观性，如事例图更加有利于促进学生对功的理解。 ?同时对负功的物理意义的作了充分说明,有助于学生的理解. ?对总功如何处理教材有文字描述，无表达式，但在例题中有 相应的示范。 力对雪橇 想法 对于“功”概念的关键是能让学生体验到力与位移成一定角度时，合力与分力等效关系和合力做功与分力做的功等效关系有不同？ 方法一： 不足 有点特殊，不足以让人信服。对