体育教学论：体育与健康课程标准对初中学生体质健康促进的实验研究.doc

体育与健康课程标准对初中学生体质健康促进的实验研究 摘要：本文通过对体育与健康课程标准二年来的跟踪实验研究，建立了有关初中学生体质健康等方面的档案，运用文献资料法、实验法、数理统计以及系统分析法，着重分析体育与健康课程标准对初中学生体质的影响。 关键词：体育与健康课程标准 中学生 实验 体质 影响 1 前言 为应对每况愈下的学生体质健康状况，我国于2000年开始进行第八次体育与健康课程改革，全面实施体育与健康课程标准。标准明确提出了学校体育教学必须以育人为中心，坚持“健康第一”的指导思想，以增进学生健康为主要目的；学生是体育学习的主体，学校体育必须以学生发展为中心；学校体育必须面向全体学生，关注学生的个体差异与不同需要，确保每个学生受益；激发学生的运动兴趣，培养学生锻炼意识、习惯与能力，为学生奠定终身体育意识等理念和要求。那么，在初中体育教学中，实施体育与健康课程标准对学生的体质健康将起到怎样的促进作用？课题组对这一问题，进行了为期两年的实验研究，以下是研究情况。 2研究目的、任务 2．1研究目的 本课题的研究目的是着重从体育与健康课程标准实施过程中对初中学生体质方面的影响着手，探索体育与健康课程标准对提高学生体质健康水平的促进作用。 2．2研究任务 （1）体育与健康课程标准对学生体质健康影响的效果。 （2）研究体育与健康课程标准对学生体质健康促进作用。 3研究对象与方法 3.1 研究对象：东莞市黄江中学2007级初中新生。 3.2 研究方法： 3.2.1 文献资料法：查阅大量有关中学体育与健康课程的文献资料，明确研究的目的和范围，对本文研究的相关问题进行分析。 3.2.2 实验法 （1）实验时间：2007年9月至2009年9月，进行为期2年的跟踪实验。 （2）实验的分组： 实验组：117人（两个教学班），其中男生65人，女生52人，采用体育与健康课程进行授课。 对照组：113人（两个教学班），其中男生60人，女生53人，使用体育教学改革前的旧教材的教学大纲进行授课。 （3）实验测试指标 身体形态：两组学生的身高、体重和胸围。 机能：两组学生的肺活量。 身体素质：50M（速度），800M（女）、1000M（男）（耐力）立定跳远（弹跳），引体向上（男）、仰卧起坐（女）（力量），立位体前屈（柔韧）。 结合两组学生的身体形态、机能、身体素质，并参照广东省中学生体能素质评价标准评分标准.2.3 实验施加因素： （1） 实验组严格按照《体育与健康》课程标准——水平四所提出的“健康第一”为指导思想，以“课程目标”为方向，结合本校特点和学生的实际情况，制定确实可行的教学计划和进度，认真执教。 （2） 对照组：按传统的教学大纲和教育教学方法进行教学。 （3） 任课教师实验组与对照组同为实验人员，每周授课数、课外活动数相同。 3.2.4 指标测试的具体方法： （1） 测试时间：初测为新生进校的2007年9月，第二次测试为2008年9—12月份，第三次测试为2009年3-6月份，每项测试在一周内完成。 （2） 测试方法：测试的场地、器材、条件、形式、次数、测量记录方法，实验组与对照组确保相同。 3.3 数理统计法 3.3.1 应用数理统计法对有关的指标进行统计、整理、归纳，并列表对照。 3.3.2 借助数据分析软件SPSS11，结合体育统计学方法对实验组与对照组的初测与末测指标进行总体均数的差异性显著检验。 3.4 系统分析法：对数据指标结合理论知识进行系统、全面综合分析。 4 结果与分析 4.1实验结果 表1 2007年男生形态与机能指标(平均值)对照表 组别 N 身高cm 体重kg 胸围cm 肺活量ml 对照组 60 154.35 44.41 71.45 2573.86 实验组 65 154.58±4.7 44.63±5.1 72.46±3.9 2527.78±310 差 值 +0.23 +0.24 +0.31 -48.38 P 0.05 0.05 0.05 0.05 注：（1）差值中的“-”表示实验组同类指标不如对照组；“+” 表示实验组同类指标优于对照组。 （2）P 0.05 表示不具显著性；P 0.05表示具有显著性； P 0.01具有高度显著性； 表2 2008年男生形态与机能指标(平均值)对照表