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小学语文《山水田园诗》学设计及教学反思
古诗文诵读课
《山水田园诗》教学设计
教学目标：
1.能够熟练背诵《田园乐》《饮酒（其五）》《绝句》。
2．在老师的指导下，通过诵读等活动，能结合课件插图理解诗文大意，初步感受山水田园诗之美，激发对中国经典诗歌的兴趣。
教学重难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的优美。
教学准备：Flash课件
教学时间：30分钟
教学过程：
一、听唱歌曲
1．课件播放《读唐诗》，师生同唱。
2．同学们，就像我们刚才在歌中唱的那样：诗中有画，诗中有歌。大自然中的山水花鸟都被诗人写到诗歌里面去了。这节课就让我们走进《别有天地》这一单元，阅读一组山水田园诗。
3．请认真看老师书写课题。（板书）齐读课题。
4．轻轻打开《语文经典读本》，翻到51页，快点看看，这一单元一共有哪几首古诗？
二、学习《田园乐》
1．（课件出示诗歌）下面先让我们随着王维去他的山庄看看吧。
2．自己先试着读读《田园乐》这首诗。
3．读的时候有没有遇到困难？
4．谁想读给大家听？
注意学生如果出现错误，及时订正字音。
（预设：“朝” 板书“朝烟”，诗句中的“朝烟”指的是早晨的烟雾，“朝”作“早晨”讲的时候要读“zhāo”，在读本上标上拼音。把这个词语读3遍）
5．下面我们来接读吧。男同学读1、3句，女同学读2、4句。交换过来，看谁读得好。
6．一起读一读吧。
7．同学们，快看！（课件出示诗意图）红红的桃花瓣上昨夜的雨珠碧绿的柳丝笼罩在雾之中。改由于古诗内容的时空跨度太大，学生的阅历背景又太浅离学生的现有语感相去甚远古诗教学的模式还相对陈旧和保守。诵读浅近的古诗，展开，获得初步的情感体验，感受语言的优美。低年级学生是以直观表象的形式进行思维的带有明显的具体形象性,他们的逻辑思维还处在起始阶段六言绝句属于一种特殊诗，停顿节奏为二二二，在诵读时，所有音步的时值相等，缺乏五七言诗那种单双音步交相迭代的变化感，显得单调呆板。唐代的诗皆可歌，宋代的词皆有曲课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候，我们离不开教学机智，灵动的教学机智，会奏出精彩的乐章；生硬的教学机智，则可能会弹出杂音乃至噪音。
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