小学语文《打开一本书群文阅读教学设计.doc

小学语文《打开一本书》群文阅读教学设计 　 教学目标： 通过四篇课文《这是一本书》、《我喜欢书》、《书怎样读》和《大自然是一本书》的学习，让孩子们深入地了解什么是书，有哪些书，书怎样读，大自然也是一本书等内容。 通过同桌合作、小组合作学习，培养孩子们的口头表达能力和合作能力。 3、读编名人名言，让孩子深刻领悟读书之道，爱上读书。 一、激趣导入 1、师：老师给小朋友带来一个谜语。出示课件：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（谜底：书） 师：你们对书有哪些了解？ 今天，老师要和小朋友一起进入书的世界，再深入去了解书。指名读课题，齐读课题（打开一本书）。 二、群文阅读 话题一：什么是书？ 1、师：什么是书？这是我们这节课第一个讨论的话题：（板书）我想我们会在这篇文章中找到答案。齐读书名。 2、你们发现文章的内容是以什么形式呈现的？（对话）。猜一猜会是谁和谁在对话？ 3、你们看，到底是哪两个小伙伴在对话？这篇文章是美国作家莱恩.史密斯写的绘本。他们到底在说些什么？自由朗读课文。 出示课件《这是一本书》的绘本内容。 理解：从两者对话感受驴爱玩电脑，猴爱读书。 （1）驴问了猴哪些问题，把驴的问题划上横线，并标上序号。（示范） （2）指名读读驴的问题。出示句子。 （3）读完驴的问题，你发现驴平时喜欢干什么？从哪些词句中看出来，你能举个例子吗？ 总结：是啊，这些都是电子产品的专用语言。从这些问句中，我们能看出这是一只生活在电脑网络世界的驴。 、再请读猴的回答，你们觉得这是一只怎样的猴子？ （5）、我们从驴和猴的对话中我们知道了什么是书了么？请看到学习指南，口头说一说（出示句式书不用 ，不能 ，不用 ，不能 ，不能 ，不能 ，不能 ，不能 ，不用 ，不用 。” （6）、这样一篇对话形式的文章，最适合分角色来朗读。老师演小猴，小朋友演驴。（师生合作读） （7）、你觉得老师读得怎样？好在哪？同桌来读一读。男女生合作读。 （8）、这样一本完全颠覆了驴的观念的书引起了驴的极大兴趣，他怎么说？（指名读） 师读：不必啦……这是一本书！ 总结：是啊，这只生活在智能世界的驴，虽然只知道电脑和网络，但是他却还是不自觉的沉迷在故事当中，忘了时间的流逝……在科技高速发展的今天，我们仍旧需要阅读纸质书本。 话题二：有哪些书？ 1、在了解了什么书后，有哪些书呢？一起进入话题二：有哪些书？（板书）读课题 （1）带着问题自由读课文，并填空。指名回答：我们要喜欢书，要读各种各样的书。 （2）这句话其实是一只小猩猩说的呢！他来自英国作家——安东尼.布朗写的绘本。小猩猩都读了哪些各种各样的书呢？ （4）、这么多书中，有没有小朋友也喜欢读的书呢？从这些书中你都知道了些什么？ （5）、你们怎么理解“胖胖的书和瘦瘦的书”呢？长长的书和短短的书。这样一组有联系的书，小猩猩用上一个什么字把它们连在了一起（和），不止一组，还有其他的书都是因为有联系，用上了“和”字。师生合作读。同桌对读。 （6）、像这样一组一组介绍的，你还能不能介绍呢？试着同桌说一说。 （7）、小猩猩想把这篇小诗美美地读给老师听，你们听！ （8）小朋友想不想和小猩猩赛赛读？（全班读） 总结：小朋友，书的世界是一个丰富的、神奇的、有趣的世界，那里有好笑的事情，有恐怖故事，有童话、有儿歌、有恐龙、有怪物，有奇妙的宇宙、有知识、有强盗……小朋友们，我们也要去读各种各样的书。 话题三：书怎么读 3、过渡句：那我们该怎么读书呢？进入话题三：怎样读书？（板书）听任溶溶爷爷是怎么说的，请小朋友看到下一篇课文。 （1）、同桌合作朗读，并交流任务三：要一个字一个字地读，一句一句地读，一段一段地读，一页一页地读…… 师：让我们读一读这组词，说说你发现这组词是怎样排列的？ 生：从小到大排列。 师：那也告诉我们读书要慢慢来，先（一个字一个字）接着（一句一句）然后（一段一段）然后呢（一页一页）一页读完了呢？ 师：课文中有告诉我们吗？ （2）、我们还可以怎样读呢？ 生：一篇一篇地读、一章一章地读、一本一本地读…… 师：这样，我们还可以——一套一套地读，一系列一系列地读，一类一类地读…… （3）、师生合作朗读 总结：读书是一个循序渐进的过程，需要我们慢慢咀嚼，细细感受。 话题四：大自然是一本书 过渡语：可是你们知道么，除了纸质书籍，还有一本更大更厚更丰富的书等着你们去发现研究呢，你们知道是什么吗？进入话题四：大自然也是一本书。 1、师：大自然也是一本厚厚的书，也有自己的文字。哪些是大自然的文字呢？请同学们默读课文，同桌合作来口头说一说表格（1）、哪些是大自然的文字？（2）、这些大自然的文字会告诉