小学语文论文规范问答行为 打造高效课堂.doc

规范问答行为 打造高效课堂 　 摘 要：纵观我们的语文课堂，我们的课堂问答行为还存在着许多不规范的地方，串问串讲的现象也常存在。所以我们有必要端正师生的问答理念，规范课堂问答行为，优化课堂问答方式，从而激活学生思维，取得最佳的教学效果，打造高效语文课堂。 关键词：问答 规范 高效 课堂 课堂问答是教师在教学过程中常用的教学手段，教师通过“提问——回答——反馈”环节，有效地帮助学生回忆旧知，掌握新知，培养能力，并对学生的表现进行矫正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进。课堂问答包括发问、候答、叫答、理答四个环节。规范的课堂问答行为，有利于语文学习的有效组织，有利于学生保持高昂的学习情绪，提高课堂教学效果。 但是，纵观我们的语文课堂，我们的课堂问答行为还存在着许多不规范的地方，串问串讲的现象也常存在。所以我们有必要端正师生的问答理念，规范课堂问答行为，明确“学生是学习和发展的主体”，教师应该“引导学生质疑”，促使学生“主动地、富有个性地学习”。我们要积极鼓励学生质疑问难，讲究提问时机，叫答兼顾全体，理答饱含激情，使语文课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学效率，打造高效课堂。 一、下放提问权力，鼓励质疑问难 目前的课堂教学中，师问生答仍是主流，除了叫答的对象是老师指定外，回答问题的时间、范围、深度也一般都由老师控制，绝大多数的问答都是教师与学生之间的一问一答，而且基本上都是老师问，学生答，两者很少有角色转换的时候，生生之间的问答更是难得见到。 “学生是学习和发展的主体”。语文课堂应该是学生的课堂，语文的理解应该从学生的实际出发，从学生对文本的理解出发。鼓励学生质疑问难，就是遵循了科学的教学规律。所以我们应该帮助学生从小树立问题意识，努力培养学生的质疑问难习惯，训练质疑问题的能力，并逐步把问答的主体转移给学生的。 可以从以下几个方面入手： 保证时间：保证每节课都有学生充分的提问时间和机会，鼓励学生质疑问难。 教给方法：质疑问难是一种阅读的技巧，要注意方法的指导，如围绕“课题、词语、标点、重点句”进行质疑；运用“求原因、找依据、辨差异、比优劣、揭矛盾、探实质、找联系”等方法进行质疑。 教师示范：指导学生恰当地、有质量地提出问题。 学会归类：提供学生相互提出问题、比较筛选问题、共同解决问题的机会，帮助学生学会把相关的问题进行归类，提高自己的的质疑能力。 二、杜绝“满堂提问”，讲究提问时机 在日常的听课中，我们仍常看到大量无效问题充斥课堂的现象，教师一问到底，课堂效率低下。有资料显示，教师提问学生回答的行为在学生课堂言语交往行为总次数中约占95%，而学生提出异议及其它类型行为的比重仅占5%。这说明在课堂教学中，师生言语交往行为基本上是一个“听师由命”的非自主过程。因此，课堂上，我们应该通过多种有效的问答行为，引导学生用心读书、用脑读书、静心读书，从而把书读好、把书读懂、把书读透，进而具体感受语言形象，深刻理解语言意义，体会遣词造句之妙、谋篇布局之美。问题设计得好，还要注意提问的的时机。孔子云：“不愤不启，不悱不发”，最佳提问时机，就是在学生 “愤”、“悱”之时。这时的提问将促使他们积极思维，上下求索。 1、课前设疑，激发阅读期待 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最强大的动力。学生有了阅读兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。课前巧妙的提问，正是激发学生兴趣的方法之一。 如学习《爱因斯坦和小女孩》一课时：先让学生结合课外资料介绍爱因斯坦其人，对其作为一个科学巨人有一个大致了解。然后出示课题，引导学生质疑——爱因斯坦是一位伟大的科学家，另一位是12岁的小姑娘，这一“大”、一“小”之间会发生怎样的故事？急于得到答案的学生很快便沉浸到课文阅读中去了。这样课前设置悬念导入新课，激发了学生的阅读期待，进入良好的学习状态，更有效地提高了初读的效果。 2、遇“难”而问，展开品读感悟 语文教学中的提问，一般是根据教学的重点和难点来设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点。 如教学《半截蜡烛》一课时教师设计了以下这一问题： 师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。 师：有不同的观点吗？ （学生开始沉思） 生：我认为杰克也有功劳。 生：还有母亲呢。 师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？ 生：在课文中。 师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）学习得讲究方法。请大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。