小学语文论文：低年级课外阅读思考与实践.doc

快乐阅读 精彩无限 ——低年级课外阅读的思考与实践 　 现象： 去年，我新接了一年级的乒乓小班，34个孩子，20个男孩，个个调皮好动，4个是幼儿园有名的“皮大王”，女孩也不甘示弱，没几个文静的。除了每天的乒乓训练时间外，耳边整天是一群小麻雀叽叽喳喳的声音。按理说，上课该静了吧，这帮淘气的孩子往往就忘了老师千百次叮嘱的“规矩”，争着举手就举到你的眼前来了，一个发言还没完，另几个则按捺不住拼命抢着要说，批评也不知道批评了多少次，教育、“说好话”，也不知道磨破了多少嘴皮子。这帮孩子只是稍稍收敛了一些，丝毫不改根本，这样下去可不行。凭着多年的教学经验与班级管理经验，我留心观察孩子们的兴趣点，努力寻找“牵一发而动全身”的管理策略。不出几个星期，我发现这帮孩子淘气顽皮是出了名的，但整体较聪明，每天我讲故事时是他们一天中最安静，最认真的时刻，一双双眼睛晶亮晶亮，一张张小脸纯真动人，特别是我让他们续讲结尾或给主人公想办法时，他们一个个认真严肃的劲儿和丝毫不吵不闹有组织有纪律的样子让我非常感动。是啊，爱听故事是孩子的天性，我何不以故事、阅读为契机来引领他们，改变他们呢？ 思考： 联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级，即8岁左右进入自由阅读状态。以中国国情看（尤其是中国考试制度的影响），有人研究表明，最佳阅读期是10至14岁，也就是小学二年级至初中二年级，而培养阅读习惯的最佳期是7至9岁（小学一年级下学期或二年级）。这个阶段的孩子已有了2000字左右的汉字识字量，有强烈的求知欲、好奇心，也是人文素养养成的奠基阶段，如果在这个阶段引领孩子走进经典书籍，与名人对话，与真、善、美同行，孩子不光能扩大知识面，开阔视野，更能初步感受完善的人性和高尚的生活，就能净化自己的心灵，获得赏心悦目的美感。得到了书本中的文化滋养、人生榜样，孩子们就能储蓄丰厚的童年精神，拥有了快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。因此，引领这群调皮又聪明的孩子走进经典书籍，走进阅读的天地，就能或多或少地去掉他们的劣根性，让他们的心灵日趋纯净、美好，日趋气质高雅，文明有修养。 策略： 一. 与好友为友，与智慧同行。 一本本好书，一个个美妙动人的故事似智慧的沙，带给儿童一份感悟、一丝清凉；似灵性的根，带给儿童一种心情、一种自在；似心灵的窗，带给儿童一首诗、一部哲学。 遵循由易到难，由浅入深的原则，根据孩子的年龄特点，在这二年中我带着孩子们走进了广阔的阅读天地。我们建立了班级图书角，每月每人带二本好书与同学分享，一个月一换，可在课间、课外看，也可带回家看，老师每月推荐一本好书与同学分享，共同体验阅读的快乐。 1.童谣 童谣朗朗上口，浅显易懂，又贴近孩子们的生活，是孩子喜欢的一种儿童文学样式，从一年级上学期教完拼音开始，我就让孩子们借助拼音去阅读篇幅短小的童谣，并不刻意去领会中心，知晓主要内容，而是让孩子们以读为主，体会它的趣、它的童真。每天的早读课、中午快上课前的十分钟，让孩子们在美好的童谣声中开始一天新的学习生活、忘记中午的疲劳，感受儿童生活的美好。如《中华》的童谣“你有妈，我有妈，我们共同有个妈，妈的名字叫中华。你有家，我有家，我们共同有个家，家的名字叫中华。”和《花朵》的童谣“星星，是夜空的花朵。焰火，是节日的花朵。娃娃，是祖国的花朵。”让孩子们感受到了爱祖国、爱家乡的情怀。《心与心，连起来》的童谣“男孩子，女孩子，手与手，拉起来。大孩子，小孩子，脸与脸，贴起来。白孩子，黑孩子，头与头，靠起来。全世界，小朋友，心与心，连起来。”和《鹅》的童谣“一只鹅，走来走去多寂寞。两只鹅，拍拍翅膀唱唱歌。三只鹅，排着队伍去游水。一群鹅，嘎嘎嘎嘎真快活。”都用生动的语言让孩子们真切地感受到了团结的重要性。 2.童话故事 童话是一年级孩子们最喜欢的文字样式，它有丰富的情节，合理的想象，丰满的动植物形象，最贴近孩子们的情感世界。每天下午我总会抽10分钟，用生动的语言把一个精彩的故事娓娓道来，讲完让孩子们说说主要人物，发生了什么事，你最喜欢谁？引领孩子们去初步理解故事，感受人物，体会内涵。一年中我带着孩子们用各种方式去读了《新编365夜故事》、《安徒生童话》、《格林童话》及一些益智故事，让阅读丰富孩子们的校园生活、课余生活，丰富孩子们的精神世界。 3.古诗词诵读 中国的古典诗词是中华文化的精华，它意蕴深远，词句优美，有丰富的历史底蕴和人文素养，经常读之，是民族精神潜移默化的熏陶和浸润。在二年中，我领着孩子们以每周二首的速度学习《小学生必背古诗70首》，让孩子们在《鸟》《画鸡》《蜂》《风》《花影》等诗句中认识了事物的特点：在《出塞》、《长歌行》、《关山月》《