小学语文论文：作文教中的赏识性.doc

给孩子打打气 --------作文教学中的赏识性 关键词：赏识、沙里淘金、满足、打气 内容提要：赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。 刚教三年级，真为作文头疼，怕孩子作文写得不好，更怕把孩子们的写作兴趣一下子给扼杀了。无意间看到这样一个故事：某位厨师有个怪癖，当看到客人将他所做的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会发脾气。此故事听来可笑，细一想，无论是谁，当听到赏识、表扬时，都很兴奋，做起事来不就更加趋于成功了吗？这不正如孩子的写作心理么！孩子就像皮球，平时，教师要多想些办法给孩子打打气，气打得越足，孩子就蹦得越高！好的教学方法和手段，心平气和与充分理解等都能给孩子以学习做事的勇气和信心呀！ 学生刚接触习作，心里很紧张，怕自己的作文写得不好，此时的他们都希望得到老师的赏识和同学的赞美。无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，给孩子多多的打打气，他们就会象气球一般越飞越高，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。从而让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。 满足孩子的自尊心。作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，每次批阅孩子的习作时，让我们坚信习作没有失败的赏识教育理念，善待学生的每一次写作练习。 一、 明确小学生习作要求 小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如苏教版第五册作文训练要求是：有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。教师应站在孩子们不同的立场去审视，让学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，引导孩子用我手写我口，用我手写我心，让他们通过自己的努力去展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。 二、 沙里淘金 学生习作，是一项难度较大的综合性作业，我们最应该尊重他们的劳动成果。只有尊重他们才能最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要沙里淘金，挖掘闪光点，让学生赏识自己的劳动成果。例如1，我班上有一个学生，他很怕写作文，有次我让他写写“我的爸爸”，他只写了几句话，大概反映出的一个情况就是：他喜欢爸爸，因为爸爸给他买了个电脑。当时我看后非常的生气，在课堂上已经阅读了许多范文，已经指导了学生该如何去写，为什么他教上来的作文就是只字片语呢？真想狠狠地把他批评一顿。但是转念一想，这次的作文比上次有进步了不是吗？至少他的作文没有象上次那样偏离主题。于是我就先肯定了他的优点，在班级中表扬了，作文紧扣主题，通过一句话说明了我喜欢爸爸的原因。其次我再对他提出一些建议，例如应该从一些具体的事例，从人物的语言动作以及神情中来说明对爸爸的喜欢。就这样在不断地给他打气中，他的作文有了一定的提高。通过这件事情，我在以后的习作批阅中，在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个字，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。 课堂中朗读欣赏，也能很好的提高学生的习作水平。例如一次作文课上，我把自己作文写得较好的学生请到讲台上，让他们大声朗读自己的作文。站在台上的孩子，心里可高兴了，他们面带笑容，好似一个胜战而归的将领一般。而台下的同学则一个个用充满羡慕的眼神注视着他们。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学，这样做更有利于他们习作水平的提高，提高他们的习作积极性，让他们爱上习作，从而还可以在同学间互相学习，真正做到“三人