小学语文论文：作文教学综合实践活动联姻探微.doc

作文教学与综合实践活动联姻探微 　 [提要]： 本文简单叙述了现阶段小学作文教学与学生写作存在的一些问题：教法单调未能放手放开，仍为着应试；学生的作文语言文采干涩化、思想感情弱智化。新一轮课程改革中，综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子们面前，它如一阵和煦的春风，让平静的校园充满生机，让枯燥的学习生活变得精彩。针对这种情况，本文试图从学生的发展、社会的需要的角度，阐述通过开展综合实践活动来进行作文的教与写，并试图以此来阐述作文的本质在于它的工具性和人文性。 [关键词]：作文现状 作文与生活 作文与综合实践活动 [正文]： 作文既是学生语言文字水平的体现，也是学生认识水平的呈现，更是学生内心感情的释放，那么目前小学作文教学的现状如何呢？ ——可以说非常糟糕。 随着社会的高速发展，现在的孩子在生活中可接触的事物实在是太多了，也许正因为这么多新鲜的事物，使孩子们的注意力、观察力、思考力分散了。居然有一大部分学生不明白窗外那绿油油的庄稼是麦苗还是稻子，也不知道它们将在什么时候收获；甚至连朝夕相处的父母的爱好也不得而知。因此，即便是要求学生写一篇看似已经很接近学生生活的文章，却少有学生能写出情真意切的作品来。我们的学生缺少对自然、对社会、对家庭、对文化的了解。 综合实践活动是一门着眼于儿童生活，把学生带入到丰富多彩的生活世界，激发学生求知欲、探究问题能力的新课程。有句话说得好：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这样，学生在实践中获取了知识、应用了知识，在实践中验证了科学结论，开发和发展了他们的潜能，使他们在这活的课堂中深刻理解了生活，在他们写作的历程中也就多了份欣然，少了些无奈。 一方面，我们的教师花去的心血和时间不可谓不多：想尽办法地去命题、指导、批改、评讲，审题选材、谋篇布局、遣词造句，像扶着幼童过马路似的细致；另一方面，学生——作为作文主体呢，一听到要写作文就唉声叹气，写作时眉头紧锁，冥思苦想，挖空心思，最后为完成任务不得不涂沫几笔，去编造几下，致使文章的语言文采干涩化、思想感情弱智化。 难道学生的语言能力真的很枯瘠吗？难道学生的表达能力真的很低下吗？难道学生的思想感情真的很贫乏吗？ ——那肯定不是的。 因为我们的学生一到下课就会有说有笑，眉飞色舞。现阶段我们的学生不会写我们老师要求写的作文，不是因为他们不会遣词造句，也不是缺乏生活素材，更不是他们感情贫乏，而是由于我们指导的方法、要求写作的内容出了大问题，这些问题大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。 因此，真的要好好一下反省我们现阶段语文作文教学中存在的弊端了，真的要好好一下反省我们的学生为什么是如此“不喜欢”写作文的原因了。 因此，我常问自己， 作文教学的出路在哪里？ 生活需要作文，作文来自生活 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确说“综合实践活动课程必须进入中小学课堂”，这在我国课程改革中是前所未有的。综合课程“旨在训练学生实践能力、创造性解决问题的能力、社会适应能力”“旨在提高学生的人文素养”。 我们的学生写了太多次的“我的妈妈”，写了太多次的“友谊”，写了太多次的“美丽的家乡”，可这样的写作题材，踏上社会后写的机会多吗？就像太多的人学了十年左右的英语，但当他踏上社会后，用吗？――不用！ 信息万变的现实生活告诉我们，作文教学必须要向社会的需求性、应用性、实践性、开放性、理念性相结合，必须要让学生在写作实践中努力学会适合日后发展的显性和隐性的知识。因此，生活需要的作文能力是指哪些“创造性解决问题的能力”。我们教与学生作文的能力，不妨就是指可以处理、参与现实生活的各类问题的能力。 作文应该与社会、与生活是沟通的。作文的源头应该是生活，并且作文应该追求在生活中的实用性。作文教学的功能，应在于引导学生关注人生，关注未来的发展，应与培养学生的人文素养息息相关。我们的作文课，应该立足应用，面向实践；我们的作文教学应该顺应社会发展的潮流，通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力和人文素养。 因此，生活是需要作文的，需要作文工具性的一面，更需要作文人文性的一面。 因此，我们的作文教学应着眼于现实生活，作文写作的题材应该来自于我们的现实生活。 因此，我们的作文教学应当坚持不懈地走“大语文”的道路，应当坚持不懈地走“大作文”的道路。要让学生学会善于语言文字的表达并以此作为社会人生存的手段之一，要让学生学会善于思想感情的表达并以此作为社会人交际的手段之一。 因此，我们必须要明确，我们的作文教育的最终目的是为了让学生在作文学习中持续发展自身，让既要提高语言文字的表达水平，又要提高他们的人文素养，以期能立足社会、贡献社会。 因此，作为语文教师应调动一切有利因素，与多样化的综合实践活动形式相结合，为学生创设良好的写作空间和氛围，从生活