小学语文论文：谈立足经典读 提升低年级学生语文素养.doc

腹有诗书气自华 ——谈立足经典诵读 提升低年级学生语文素养 　 【内容摘要】 本文针对当前低年级孩子想象力缺失、表达能力匮乏等问题，提出我的一点做法，即组织学生开展《三字经》，《弟子规》等传统经典读物的诵读活动，提升其语文素养。文章从探讨低年级学生诵读经典读本的价值入手，相关教学措施包括：激发学生兴趣，熟读成诵；精心组织教学，拓展理解；调控教学时间，化整为零；搭建展示平台，升华情感；实现家校互通，强强联手。 【关键词】 经典诵读、语文素养、激发兴趣、升华情感 教学片段： 小动物们齐诵：（快板）弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文 蜜蜂：真好听，真好听，快快说，这是啥意思？ 小动物们齐说：啊，连这个都不知道呀，让小黄鹂告诉你们吧。 小黄鹂：这是《弟子规》的总序，告诉我们：首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹，和别人相处时要平等博爱，其次如有多余的时间精力，就应该好好学习。 蜜蜂：原来是这样啊，那么怎么样才能做到爱爸爸妈妈呢？ 小黄鹂：还是让《弟子规》来告诉你吧。 小动物分诵：（学生轮背） 第一组学生：父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则清 晨则省 昏则定 出必告 返必面 居有常 业无便 事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤 蜜蜂：那么，谁做的最好啊？ 小动物们齐说：在爱爸爸妈妈上，小乌鸦是我们的表率。 蜜蜂：那就请它来说说自己的故事吧！ 故事《小乌鸦爱妈妈》 歌舞《小乌鸦爱妈妈》 以上便是我上的一节二年级的班队课《我与弟子规同行》的一个小片段。孩子们趣味十足的表演，惟妙惟肖的神态，俨然一派学识渊博的小学究。 然而就在去年刚接手这个班的时候，我还一度曾经陷入过困惑之中，从开学初的简短交流到口语交际课的伊始，这班孩子表达能力不强，乖而有余，灵气不足的弱点便暴露无疑。通过家访等途径的了解，也不难发现家庭学前教育氛围普遍淡薄，加之孩子缺少实践的机会，视野较窄，缺乏语言积累是导致他们表达能力匮乏，想象力缺失的重要原因。而综观新课程标准向我们提出的课程基本理念，第一条就是“全面提高学生的语文素养”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” 。中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。传统经典作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，继承并激活传统，学生从小打好语言文字功底，增强文化底蕴、㈠ 激发学生兴趣，熟读成诵 兴趣是最好的老师，是促进学生学习的第一动力。因此，首先必须要想办法激起学生对她们的兴趣，让学生由“要我背”变为“我要背”、“我爱背”。为了激发孩子们诵读的兴趣，我采用了各种各样的形式： 1．创设氛围。 儿童心理是很重视模仿的，尤其是低年级的学生，如果他们看到很多人都读，就容易激发兴趣，因此，刚开始，我并没有刻意地要求学生去背诵，而是在教室内张贴放大的《三字经》全文和字画，课间活动时老师有意识地站在前面读上几行，小学生们特别感兴趣，也模仿着跟老师读。时间一长，学生们的兴致越来越浓厚。出现了全班同学你读我也读，你背我也背，其乐无穷的现象。有的学生甚至跃跃欲试，大有想和老师一比高低的劲头。 2． 不断鼓励。 在师生共同背诵的过程中，坚持“多奖励，不强求”，“多表扬，少批评”的原则，用“看谁读得准，背得熟，记得牢”为标准，以分组竞赛，给学生加笑脸等方式，激发学生诵读，熟读，直到背熟的浓浓兴致。我还结合了班级“争星栏”活动，给孩子发放《诵读争星卡》，学生背4出行就在卡上印一朵小红花，获得5朵小红花后就可以得到一颗星星，。背得越多，获得的星星也越多，人人都有机会成为“诵读大王”。这样，大大激发了学生的诵读热情，班内出现了比超赶先的现象，使学生由原来的无意背诵变为有意识的自觉主动背诵。学生个个都有渴望成功的动力。 3． 形式多样。 为使学生背诵热情的持久，我还不断变换背诵的形式，坚持背诵的形式多种多样，新颖有趣：或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，或抢背等等。诵读形式的多样化，让学生感受到了读、背的乐趣，使学生在愉悦的氛围中不知不觉达到了背诵的目的。 如在这学期刚开始进行《弟子规》教学时，我感觉对于二年级孩子来说背诵这种古文确实有一定难度，如果只是让孩子理解句子含义后背诵，学生背诵的机械，效果欠佳。于是我便力争寻找到一种学生喜爱的可以琅琅上口的诵读方法。由于我平时便十分喜欢音乐，便设想为何不用活泼、欢乐的儿歌将《弟子规》唱出