小学语文论文：追求工具与人文的和谐统一，显师生的生命体验.doc

追求工具与人文的和谐统一， 彰显师生的生命体验 [关键词]： 工具性 人文性 和谐统一 生命 体验 [内容提要]：工具性好比一条珍贵的丝线，贯穿语文课堂的始终，连接学生学习生涯的始末；而人文性就是这条珍贵丝线上的颗颗珍珠。没有丝线，再美丽的珍珠也是散落一地，无从拾起，无法串成一条漂亮的珍珠项链；然而如果没有这一颗颗珍珠做点缀，再昂贵的丝线终究是一条丝线而已，也变不成炫人眼目的珍珠项链。总之，工具性和人文性在语文教学中缺一不可，是语文教学的两根支柱，支撑着语文融入到师生的日常交际中，师生的精神领域中，师生的完整的生命之中。 创设场景，体现着工具性与人文性的和谐统一 朗读文词，完善着工具性与人文性的和谐统一 以读代写，实践着工具性与人文性的和谐统一 [正文] 从一定意义上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜），可以说充分地唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光把世界和人自身照亮应当是教育最真切的意义和使命。国家新一轮课程改革从《纲要》到《标准》到教材，都在满怀深情地写着同一个字，那就是“人”。在这轮课改实验中，人的生命价值、生活意义，人的生动活泼主动发展被提到了前所未有的高度。 然而，伴随着语文新课改教学实践，新的问题也随之而来。在我们的语文课堂上，出现了为了体现“人文性”，充斥大量的表演成分和急功近利的“多动” 与“浮躁”病症的华而不实的公开课；语文学科的工具性受到了冷落，教科书也随意搁置一旁；太多的流于形式的小组讨论与交流，代替了扎实的语文基本功训练，大大地降低了语文学习的效果。凡此种种，不得不引起我们语文教师的高度警惕。 语文学科是“万科之母”，它是各门课程学习的基础。特别是它作为一门工具性很强的基础课程，其本质特点绝不容忽视。同时，语文学科又是传承文明、发扬中华民族优良传统的载体，其中蕴含着的“道德传承”和“美好人性” 是文本不可分割的组成部分。工具性与人文性的统一，应该是语文教学的根本。所谓“工具性”，是指学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。所谓“人文性”，新课标上是这样陈述的：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所谓“工具性与人文性的统一”，是指学生在进行语文的听说读写等各项实践的过程中，时时结合着作品的人文内涵，处处渗透着作品人文内涵对学生的熏陶和感染。 认真研读新课程标准不难看出，“体验”一词是使用频率最高的词之一，一共有16处，几乎分布在每个部分；体验类词语，除“体验”本身外，最多出现的词组是“情感体验”、“独特体验”、“审美体验”等。为什么课程标准特别关注体验？因为作为学习主体的学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、性的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性与人文性的统一，形成和发展语文素养，具有重要意义。成为自我生命的内在要求 北京师范大学出版社 5、袁金华、朱川彬、魏所康 《课堂教学论》 江苏教育出版社 6、郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社