小学语文论文：错别字成因分析和解决策略.docVIP

与错别字过过招 ——错别字的成因分析和解决策略 　 [内容摘要]小学生受自身心理发展规律的制约，受教师教学方式、教材和社会环境的多重影响，在语言文字的运用过程中错别字现象突出。本文试从小学生错别字的现状审视、错别字类型列举、错别字的成因分析、错别字的预防措施等方面进行探究，并在实践中形成了一些行之有效的解决策略。只要教师和学生在思想重视，态度认真，措施有力，就会让错别字无处藏身。 [关键词] 错别字 类型 成因 预防 解决 汉字蕴藏着深厚的文化底蕴，久经世间变迁，历尽沧桑沉浮，却依然魅力非凡。汉字不仅是记录思想、文化、历史的载体，也是传情达意、信息交流的工具。规范使用汉字，不仅是学生对中华文明的传承，也是他们阅读、习作、言语表达的基础，是培养小学生智能的重要途径。这就要求教师从小教育学生正确书写使用汉字。然而，在教学实践中，学生在作业、练笔中错字连篇的现象十分突出。尽管教师们费尽心思消灭学生的错别字，但学生的错别字依然是“野火烧不尽，春风吹又生。”为更好地净化祖国的语言文字，为扎实地完成小学语文教学的识字写字任务，为提高学生的语文素养和今后的发展奠定基础，寻求减少学生错别字的有效方法迫在眉睫。 一、学生错别字的现状审视 (一）现状审视之专家的权威统计 费景湖先生收集小学生作，找出错，经过统计处理，得出“真、念、步、睡、赖”等20个重复出现50次以上40次以上的有“——多，——正，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。 对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况从阅卷情况来看，错别字，是指错字和别字。“错别字”是笼统的说法，也称作“白字”错字和别字错字写得不正确的字别字是用错的。错字依靠识字教写字教纠正；别字需要识字教和阅读教有机结合才能逐步减少。学生字衡量识字教学方法优劣别字可以衡量一个人书面汉语水平。 沤後 （二）别字的类型 别字是字形相近或字音相同辨别错误另外一个字 1、同音易混字 读音相同，但表示不同的含义。如：捡——检，做——作，坐——座，需——须，把“厉害”写成“历害”等。造成这样的原因都是因为学生对字词的理解不透彻。有学生在考试时他曾写过这样一个句子：我今天吃了三吨饭。一字之错，不但丢了分数，还被同学嘲笑是“大胃王”、“被饭撑死的人”。其实，“顿”和“吨”是两个意义完全同的字，如果学生理解了字义就不会闹这样的笑话。 2、形近易混字 汉字中，字形相近的字有很多，记住形近字的相同点和不同点就显得十分重要。他们的读音不同，字形很相似。例如：“清”“情”“晴”“请”四个字，“清”跟水有关，“情”跟心有关，“晴”跟太阳有关，“请”跟语言有关。如果不弄清字音和字义，读错写错的现象就会比较突出。 三、学生错别字的成因分析 （一）教材的原因 现行教材字频统计，它成人作品和阅读进行统计，为编写提供依据忽视了阅读对象。我们应以学生容易接受的语言素材来进行编写，符合学生的认知性时才能更多更好地掌握字词。 在各级语文教学大赛和教研会中，我们看到的往往都是阅读教学的风采展示，识字教学通常会遭到冷落。这一导向，对教师们的生字词教学观产生了很大的影响，致使许多教师对生字词教学的重视程度不够。其次，教师对汉字的认知、理解不深刻，在识字教学中没有充分利用汉字的结构特点和构字规律，没有把汉字的音、形、义紧密结合起来，没有把识字与认识事物结合起来，没有把识字和听说读写结合起来。识字教学是写字教学的基础，小学生如果没有对汉字的音形义全面掌握，那么它就成了错别字产生的根源。再次，长期以来，许多教师的识字教学：先指导学生反复读音，接着分析字形，这个字什么结构，什么，再书空念笔画，最后组词。注意力容易分散，。社会 小学生错别字泛滥与当前的社会语言环境有很大的关系。电视、网络、报刊书籍、广告招牌，到处错别字广告用语中以谐音“恶搞”成语，不仅糟蹋了传统的文字，以讹传讹让们网络媒体对这种现象推波助澜，学生们会，却不“会”写字了。电脑自动生成字、词、句，谁还记住笔画结构？网络语言的流行是为了捷、好玩，传统的汉字中夹杂着说不清是英文还是拼音的字母许多莫名其妙网络用语，并且流行开来，还汉语吗？学生生活在这样一个充斥着错别字的环境中，从小耳濡目染，慢慢记住了，正确的忘记了。以上现象中小学生写错别字的温床错别字问题存在于中小学生作业，大学生、成年人，甚至一些文字工作者。由此看来，中小学生写错别字的问题，根源不在学生本身，而在于成年人和社会环境的影响。 2、学习习惯的原因。? ???（1）重速度，忽视质量。 学生们喜欢在写作业时比“速度”，不管是作业还是考试，认为写得快就是胜利，有些学