时代呼唤型教研员.pptVIP

教研员这支队伍，是中国教育的一道亮丽风景，在促进教育发展、提高教学质量、课程改革指导、教师专业成长等方面取得了“功不可没”的成绩。 也正是这种特殊的角色和耀眼的成绩，相对于学校和教师也就形成了一种“指挥者”、“管理者”、“评价者”、“检查者”以及“专家”、“科头”、“大师”等角色定位。 但是，在教育改革日渐深入的今天，教研员的研究空间、研究内容、研究方式乃至个人的价值取向等发生了质的变化，在这种背景下，重塑教研员角色已迫在眉睫。 怎样做一名具有专业底气的优秀教研员？ 教研员专业发展的“高一筹” 教研员角色重塑的“新走向” 教研员教研方式的“巧重构” 大而言之，教研员的形象、口碑、为人、处事、人格、进取心、精神状态、文明素养等，都属“德”的范畴。 就教研员职业道德而言，教研员至少要做到“七个要”：要爱岗敬业，精心做好本职工作；要公平公正，营造良好教研文化；要真情服务，带出精良学科团队；要诚信务实，真真正正潜心教研；要团结协作，群策群力开展教研；要谦虚谨慎，多向一线教师学习；要与人为善，律己宽人适度包容。 “吾生有涯，而知无涯”，浩瀚书海要择善者而读之。教研员至少要读文化之书，要读教育之书，要读学科专业之书。在我看来，一名优秀教研员，他的学科专业杂志，他是每一期都不能不学的，不仅要学，还要在学的基础上思考和研究。这样，他才能保持一定高度的学术敏感，他才有最具前沿的专业视域。 教研员还要灵活地学、科学地学和创新地学，要知道，在信息时代变革学习比变革技术更重要！教研员当多涵养学气，“腹有学术气自华”。 青年教师读书五法： 熟读教科书 参读教辅书 一是《课程标准》。 二是教学参考书。 三是个人撰著的教育书籍。 四是学科专业报刊。 横读大学科（音乐-艺术；数学-理科） 纵读专业书 广读人文书 教研员要会上研究课，这已成为大家的共识。上研究课，虽说没有课堂教学竞赛那么激烈，但要上出让大家值得研究的课，也是颇具挑战的。说课呢？教研员们都能说出要说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书、说注意事项等等，教研员自己去说说看，也并非是一件容易的事。 评课更是教研员的常规性工作，要评教学目标、评教材处理、评教学程序、评教学方法和手段、评教师教学基本功、评学法指导、评能力培养、评师生关系、评教学效果等等，教研员的水平往往可以从评课中“略见一斑”。磨课，更是一个精细活，怎一个“磨”字了得。 解题不易，说题也许更难！解题是技术活，说题就是技术加艺术活！命题呢？ 眼前有本高万祥的著作《优秀教师的九堂必修课》，心想高校长心目中的优秀教师的九堂必修课会是哪九堂呢？看开一看，这九堂课是：读书修身，自我反思，教育科研，大爱厚生，积极写作，锻炼口才，注重细节，家校合作，追寻快乐。认真一对照，与“研究”有关的至少有第1、第2、第3、第5堂课，高校长甚至认为“一个优秀的教师和普通教师最大的区别应该是有没有科研的追求和能力。” 无独有偶，我翻看李明高老师的著作《教师最关键的18项修炼》，看看“英雄”所见是否相同？有了！其中第八项修炼是“教师如何写好教研论文”，第九项修炼是“教师如何开展课题研究”。 何止“有偶”！你随手找一本关于优秀教师成长的书，“成为优秀要‘研究’”，一定是书中要谈的。走向优秀的教研员，岂能不“研究”。 为了写，你阅读的“用心度”就不一样了，你会边读边思考。为了写，不仅阅读的“用心度”提高，还会逼你去读更多的书。“写”能锻炼人的思维品质，提高人的表达能力；“写”可以培养人精益求精的精神；“写”能提升个人的学识魅力和人格魅力；“写”能提高生活品味和精神境界；“写”，需要沉下心来，需要平淡从容。 写作时的深思熟虑，投稿后的耐心等待，发表后的欣喜之情，都给人一种积极进取的追求完美的动力。写作的背后，是积极、坚持、勤奋、努力、奋斗，写作不止，动力永存。 作为教研员的“写”，则是推动教师专业成长的好推手。写，让教研员保持知识的广度、工作的精度、思考的远度和研究的深度。教研员，当努力成为精于教学的能手，善于创作的好手，长于研究的高手。 其次，还要善于“理”，不能只“管”不“理”。学科教育涉及问题多