浅谈幼儿科学实验活动的规范性.doc

浅谈幼儿园科学实验活动的规范性 【摘 要】：幼儿园科学实验活动开展过程中,在规范性上还存在欠缺。幼儿园对科学实验活动经费的投入，幼儿园教师自身对科学知识规范的了解以及科学素养的提高是解决这些问题的关键。希望幼儿园要加大对科学实验活动经费的投入，增加实验器材，有条件的幼儿园能够建立自己的科学实验室。相关部门或组织也要对幼儿园进行积极的支持。教师要提高自己的科学素养，在科学实验活动的设计，开展，评价等方面做到规范有效。 【关键词】：幼儿园 科学实验活动 规范性 一、缘起 幼儿园科学教育是学前儿童在教师的引导下,主动地进行科学探索和学习,亲身经历探究过程,感受科学精神,通过与周围环境的相互作用获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。幼儿园科学教育旨在培养幼儿的科学素养，是在幼儿教育中落实“科教兴国”战略的重要举措。2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“科学”正式列入幼儿园教育内容；科技部、教育部等五部委颁布的(2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》明确了适宜于3—5岁儿童的科学活动内容与目标。幼儿园科学实验活动是指教师充分利用周围环境，为幼儿选择适合起年龄特点的内容并提供充足的物质材料，运用不同的方法指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助他们主动获取科学经验，发展智力并养成科学态度的过程，它在幼儿园科学教育中有重要的作用。当前各幼儿园科学实验活动开展的科学性，趣味性都有了很大的提升，但是在幼儿园科学实验活动的规范性一点上还存在着很大的争议和讨论。科学实验应如何规范分类，科学实验用具应如何规范操作，科学实验步骤内容应如何开展等等。 科学实验活动又可以称为科学小实验,是指教师或学前儿童按照预想的目的或设计,利用一些材料,通过简单的演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。学前儿童科学小实验的操作和演示过程必须简便易行，一般是带有游戏性质。 通过科学实验活动，能帮助学前儿童理解一些简单的科学现象和知识，培养学前儿童对科学的兴趣和求知欲望和动手操作能力。 二、幼儿园科学实验活动规范性现状分析 1.科学实验活动开展次数 幼儿园的班级科学实验活动开展的次数一周一次为主，这样一周一次或两周一次的活动对幼儿园孩子来说开展频率恰当。通过科学实验，能够帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养幼儿对科学的兴趣和求知欲望和动手操作能力。整个科学实验过程的展开，是幼儿在教室所提供的实验环境中进行自主的探究活动。在科学探究的过程中，幼儿获取了丰富的科学经验。他们不是被动的接受知识，而是通过自己的操作和尝试去发现科学知识。一周一次的频率，既能让孩子有乐趣，学到知识，又不会增加他们的负担。部分幼儿园可能因为现实的客观条件，一个月才开展一次，有些幼儿园会把实验课改为稍简单的常识课。但是以集体教学为主的常识课上，教师是直接告诉他们的知识。上幼儿园的幼儿该年龄阶段思维以具体形象思维为主，依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行思维，在6、7岁以后，幼儿的思维才开始慢慢进入逻辑思维阶段。一般性的常识课教学不像科学实验活动那样直接生动，丰富，不能满足幼儿主动探索科学的兴趣。幼儿园对科学实验活动经费的投入不足，教学用具的数量质量的欠缺，场地的限制，以及教师自身的教学态度等都是影响科学实验活动开展次数不规范的原因。 2.实验材料 在科学实验活动中，大部分教师在开展科学实验活动中所用教具来源是教材中所附带的教学用具和教师自制，也有一部分会是由教师自己购买或幼儿园购买，或者是让幼儿自带。 值得表扬的是，某些幼儿园已经将实验材料统一进行常规常态化设置。设立专门的投放实验室，将实验材料放在统一的用具箱内，以班级为单位一批一批地进行统一借用，在实验课结束后将材料放回，可再投入下一次循环使用。 但是，有些幼儿园实验材料也还存在以下问题：一是材料种类不丰富，不能支持幼儿通过操作达成活动目标，二是材料数量不够，不能满足幼儿的探索需求。三是材料摆放不当，影响幼儿操作与教师指导。四是材料呈现不当，分散幼儿的注意力。五是材料的卫生与安全未受到高度重视。 而这样的情况与幼儿园对科学实验活动经费的投入以及教师对科学实验活动态度有很大关系。经费的投入不足，对一些相关操作材料没有进行充分配备，幼儿园在一些教学计划中也没对开展科学实验活动进行支持。 3.科学实验活动开展过程中规范性 由于幼儿自身的年龄发展特点，幼儿园的科学实验活动和一般的科学实验活动有所不同，它有其自身鲜明的特点和作用。它的实验设备，条件以及技术要求简单，同时，趣味性又强，往往和游戏结合，在十分有趣味的活动中生动活泼地进行科学探索的。 教师在科学实验活动具体开展过程中的实验步骤，主要是按照教学参考书中的步