现代教育媒体和技术在英语课堂学中的最优化运用的研究.doc

现代教育媒体和技术在英语课堂教学中的最优化运用的研究 课题负责人 奉贤区齐贤学校 陆春锋 问题的提出 随着多媒体技术的,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的，成为当前教学改革的热点。多媒体教学是社会、技术与教育的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。那么，她在小学教学中，是怎样体现她成功的一面呢？二、课题的理论思考 概念界定 现代教学媒体：是指由投影器、实物投影仪、电视、录像、录音、计算机、信息网络、现代教育平台等组成的一套多媒体组合。多媒体辅助教学集声音、画面、色彩于一体，使动态的演示与静止的画面有机结合，能有效地调动多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。 现代教育技术：是指运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的优化。 媒体与技术的最优化运用：是指在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理的选用现有的现代教学媒体，继承传统教学的有效成分，使两者有机结合起来，各有所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息以及反馈调节的优化教学媒体群。共同参与课堂教学的全过程，达到优化教学过程的目的。 理论依据 近年来，我校英语教师在课堂中不断探索，努力提高现有设施的使用效率，并积累了一定的经验，而奉贤区教委和齐贤学校组织的现代教育技术和信息技术的培训和考核，以及现有的校园网，都为本课题的实践研究创造一定的条件。 赞可夫说教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，肤觉占1.5%，味觉占1%，现代教学媒体，对开发人的94%的学习潜能提供了有利的硬件，这为在课堂教学中教师优化运用媒体技术，获得最佳教学效果，提供了实际操作的可能性，也是我们教师实施素质教育，为课堂教学增能提效的一个新的“生长点”和“着力点”。 多媒体英语教学用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时， 为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。也有的只为体现本节课“教学手段的先进与”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康⑴ 使用多媒体教学可使原来抽象的、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣。利用多媒体教学，教师可方便、快捷、充分的运用现代教学手段（如幻灯片、光盘、多媒体计算机、CAI课件等）进行教学，使教学内容更加形象直观，同时又进行抽象和概括，甚至不受时间和空间的限制引入新的内容。可见，利用多媒体教学不但可以节省宝贵的时间，增加课堂内的信息量，还能活跃课堂教学气氛，充分调动学生的积极性。 ⑵ 多媒体教学可以提高教学效率。心理学指出，人类的学习是通过眼、耳、鼻、舌、身等将外界信息传递给大脑，通过综合分析，从而获得知识。实验结果表明，人们的学习11%是通过听觉，83%是通过视觉。另外，心理学者在说明记忆和感官的关系时还指出，人们可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看