职高论文：中英语“有效早读”策略研究.docVIP

中职文化课论文 早读之花 精彩绽放 ——中职英语“有效早读”策略研究 　 【摘要】《中等职业学校英语教学大纲》明确指出：“中职英语教育的目标就是在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。”众所周知，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”积极、有效的早读不仅是英语课堂不可或缺的延伸和补充，而且是培养学生听、说、读、写等语言技能的绝佳手段。但是由于种种原因，当前的中职英语早读，仍存在大量的虚假早读、低效早读，甚至是无效早读。面对“增质提效”的课改大背景，如何破解困局、实现高效是当下中职英语教师所追求的。本文笔者就如何在中职英语实际教学中实现“有效早读”，从中职英语早读的现状、有效早读的实施策略、实施有效早读应注意的问题三个方面进行阐述，以期引起同仁共鸣。 【关键词】 中职英语 有效早读 策略 “听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，且四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高英语学习水平。而清晨是加强学生读的训练的黄金时间，如果学生能够有效利用早读时间，不但有助于所学知识的掌握，更有助于学生良好语感的形成，从而培养英语学习的兴趣和增强自信。而当前低效甚至是效不能不让我们为之担忧。英语教学有效实现 1、早读没有落到实处 有些中职学校虽安排了早读课，但流于形式。教师按时到班“看”早读，只要学生在读就行，很少关注学生的早读内容和早读状态，导致学生不动脑、不动手的坏习惯；有时早读课变成了班主任的班级工作分配或点评课；更有甚者，学生把早读课变成了早餐课，早聊课。久而久之，学生意识不到早读的重要性，对早读课敷衍了事，使早读课形同虚设。 2、早读缺乏整体的计划性 平常上课的内容、方式、目标等，教师都会提前列入备课教案中，形成正式的书面文稿，以期科学合理地组织和安排。但英语早读基本没有英语教师会预先备课。因此，早读缺乏计划性，对于读什么、怎么读、为何读，学生感到很迷茫。 3、早读的内容和形式过于单一 无论是成绩好的学生还是英语基础薄弱的学生，早读内容都一样，忽视了学生的个性差异，也忽视了英语的实际应用功能，一成不变的方式让学生厌倦，甚至抵触，早读难以取得应有的成效。 4、早读的效果缺少及时的评价 有些中职学校的英语教师分配了任务，整个早读课也是书声琅琅，似乎进行地很顺利，教师和领导也乐于看见这“繁华”的早读景象。但“繁华”背后的问题，如有多少学生完全掌握了早读的内容，有多少学生还有待加强，布置的内容是否适量等等，因为缺乏及时的评价，无法给出答案。因此，早读若没有相应及时的评价，对学生起不到真正督促的作用。 二、中职英语“有效早读”实施策略 1.转变教师和学生的思想观念 无论是职高的教师还是职高的学生，都应该转变观念，充分认识到英语早读的意义和重要性。首先，教师应不断训练自己的语音，提高自己的朗读技巧，带动班级学生，激发他们朗读英语的兴趣；其次，我们要教给学生一些朗读技巧，告诉学生早读并不是一味大声的读，而是身心投入的读，让他们知道英语“读”的重要性，体会到英语“读”的快乐。 2.中职英语早读要统筹安排 英语早读也需有统筹安排。首先，针对每个年级的不同特点，应制定年级早读的计划和目标；其次，教师应根据同一年级的不同班级的实际情况，结合本校的教学计划，将早读目标和内容纳入教学计划中，有计划地指导早读；再次，教师根据不同的早读内容，开展合理、科学而有效的形式，有准备、有计划地组织高效的早读。 3.中职英语的早读内容要符合中职学生特点 中职学生的英语基础大多比较薄弱，学习英语的兴趣普遍不浓。因此，如何在早读内容上多花心思，吸引学生的注意力，成了英语老师必须思考的问题。笔者认为需要遵循以下几个原则： ① 早读内容要有层次性 1956年，本杰明·布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》， 在中职英语第二册第五单元Section C的教学实践中，所执教的内容是“”,是这样设计的：T: A类内容针对英语基础较好的中职学生，发挥他们综合运用所学知识进行交际的能力。Health plays an important role in our life. Besides four tips mentioned in the text, what more tips do you know? You can get the information from the newspaper or internet and share them with your classmates in the next morning reading. T:B类内容针对中等生，重在巩固的基础上提高。There are four ti