学前教史1215讲.ppt

3 福禄贝尔的学前教育思想 3.1 生平 3.2 论教育的基本原理 3.3 教育分期与各时期的任务 3.4 幼儿园教育理论 3.5 在教育史上地位和影响 恩物1：6只彩色小球 是用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。 用于认识颜色、形状、数目、滚动、摇摆、跳跃等。 恩物2:木制方体、球体、柱体 木制的小球体、立方体和圆柱,儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。 恩物3：8小正方体组成的大立方体 一个立方体，可以分成8个小立方体。福氏认为儿童可以借助于这种恩物获得关于整体和部分的概念,培养数的概念，通过搭建各种形状获得艺术、科学感受。 恩物4：8小长方体组成的大立方体 该立方体可以分为8个长方板（立方体平分后又各分为4块长方形板），长方形板的长等于立方体的高，长方形的厚等于高的1/4。福氏认为这种恩物可以帮助儿童识别长度、宽度、厚度或高度，清楚地了解物体形状的变化，对于数学的要求也更明确。 恩物5:39小立方体组成的大立方体 这种是一个立方体，分成39个相等的小立方体，其中3个再分成一半，另3个分成4等份。教具可使儿童学习几何形体和计数，并配合不同的形体搭建各种物体。 恩物6：组合大立方体 由18个立方体、12块柱台、6块长柱组正。可以用来认识数的概念以及满足建筑游戏的欲望。 发展的其他恩物 1.1.4 福禄贝尔幼儿园的影响 英国引进福禄贝尔幼儿园后，学前教育机构开始存在两种制度的对立：一种是原来收容工人阶级和贫民子女的幼儿学校，另一种是以中上阶级子女为对象的幼儿园。 英国幼儿学校自身也受到福禄贝尔幼儿园运动的影响。福禄贝尔精神渗透到幼儿学习中，增加游戏时间，减少读写算的训练，突出学前教育的特点。 现代学前教育发展的背景 世界现代史是指从20世纪初到21世纪初，第一次世界大战是世界现代史的开端，其后又经历了第二次世界大战，中间伴随着资本主义国家的发展壮大以及社会主义国家的出现及发展。 伴随着经济的发展，学前教育事业也有了长足的发展，并深刻地影响着当代社会教育。本讲主要介绍英、法、德、美、日、苏联六国的现代学前教育机构的创立、发展及改革，并从教育机构的类型、师资、经费、管理、教育理念及特色等方面做介绍。 （3）学前教育机构类型 幼儿学校和幼儿班：幼儿学校招收2-5岁儿童，幼儿班附设于小学，招收3-4岁儿童。 托儿所：分日间和夜间，招2-5岁儿童 日托中心：全年开班，招收8周至5岁儿童 学前教育中心：允许父母和儿童一起参与 学前游戏小组：提供游戏伙伴、时间和空间 家庭保育：家庭主妇担当教育幼儿的任务 联合托儿中心：全年开放，招收0-5岁儿童，接送时间灵活 1.4.2 20世纪下半期 （3）幼儿智力开发运动 学前教育研究计划，研究学前教育长效问题 以开发智力为核心的学前教育实验，包括蒙台梭利运动，皮亚杰幼儿教育实验 （4）20世纪80年代以来的学前教育改革运动 学前教育正规化、科学化不断加强，各州采取措施使入园率提高 政府出台各种法律法规，加强投入，引导全社会重视学前教育，提高保教质量 1.5.2 第二次世界大战后 （3）二战后流行的集中保育理论思潮 儿童中心保育论：重视儿童本身 社会中心保育论：重视儿童是社会之子 集体主义保育论：儿童须通过集体生活获得连续发展，主要受马卡连柯思想影响 （4）幼儿教育科学研究：早期智力、幼保一元化、幼小衔接，幼儿园与家庭、学前教育与终身教育等 （5）学前教育师资的培养：保姆资格 2.1.5 论儿童与教师 “儿童中心” 从批判传统学校教育“科目本位”的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，教育的措施便围绕他们而组织起来 在以“儿童为中心”的时候，教师并不能采取“放手”的政策，教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程。教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导 2.1.6 地位与影响 地位与影响杜威是西方教育史上最有影响的一位教育家，提出了“做中学”的教学论体系，否定了科目本位式的传统课程，设计了以学生直接经验为主的活动课程，强调教学过程中的非智力因素对学生的影响等观点，都具有顺应时代的积极意义，对整个世界教育体系产生了巨大的推动作用。 局限性没有处理好传授系统知识和丰富儿童感性经验的关系，忽视了教学过程中学生认知的自身特点。 2.2.2 儿童发展与教育思想 教育的基本任务为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。 儿童发展的阶段 出生到6岁称为创造期。其中，从出生到3岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动，3-6岁为称为个性形成期