苏教版小学科学三年级上册《寻找有生命的物体教学设计.docVIP

苏教版小学科学三年级上《寻找有生命的物体》教学设计 教材分析： 《小学科学》三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》依据小学科学课程标准中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体建立起初步认识的一个单元。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。 学情分析： 对于初次接触《科学》这门学科的三年级学生来说，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。无论是花草树木，还是虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。作为科学教师就要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。三年级学生虽然在学校学习、生活了两年多，对学校已经非常熟悉，但专门集中性地调查校园内的植物和动物，可能是第一次，因此学生对调查活动可能会充满好奇。但他们的注意力不容易长时间集中，在室外活动可能会“走马观花”，因而在调查前，教师要对调查任务作出明确的要求，并在各小组之间巡回检查指导。教师还要明确要求学生注意安全，对认为有生命的物体只是进行细致的观察，尽量不要碰它们，特别是不十分了解的生物；各小组的记录员要如实记录，且小组的其他成员要对记录进行检查、讨论。 教学目标： 过程与方法 1、能够运用多种感官对生命体进行观察； 2、能够利用语言、文字和图表描述观察结果； 3、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的； 4、能够有目的地交流研究活动的方法和结果。 知识与技能 1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的生物； 2、知道生物体的基本特征和共同需求。 情感、态度与价值观 1、体会到对有生命的物体进行探索的乐趣； 2、意识到生命是多种多样的； 3、意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。 教学重点与难点 重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。 难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 教学准备：仿真鸭子、视频资料、自然风光及校园图片 教学过程设计 一、创设情境 1、教师朗诵单元小诗。（朗诵时利用多媒体配上画面及背景音乐，渲染气氛） 当我走进树林， 眼前一片勃勃生机。 无声的树木在生长， 美丽的小鸟在歌唱。 ? 当我走进池塘， 眼前一片粼粼波光。 快乐的鱼儿在雀跃， 青青的水草在舞蹈。 ? 当我走进田野， …… 当我走进校园， …… 2、让学生接着读下去。 （说明：单元开篇，我注意创设情境，让学生置身于一幅幅美丽的自然画卷中。首先出示森林、池塘图片，配上声情并茂的“科学小诗”朗诵，板书：树木、小鸟、鱼儿、水草。接着出示田野、校园图片，让学生接着写下去。学生显然被眼前的景色迷住了，尤其是我们学校的一个个熟悉而亲切的画面，促使他们有了强烈的续说、续写的愿望，一句句稚嫩的“诗句”诞生了！同时挑选出学生赞美的部分“物体”另行板书，如稻子、高粱、石榴、假山、喷泉、荷花等。） 3、小结：美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就到校园里去“寻找有生命的物体”（板书课题：1、寻找有生命的物体）。 （说明：怎样才能建立符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念？可以结合先行板书的树木、小鸟、鱼儿、水草，让学生发现：刚才老师朗诵的“科学小诗”中赞美的都是有生命的物体，然后引入课题。） 二、组织活动 1、活动前准备： （1）讨论：在校园里寻找有生命的物体时应该注意什么？ （说明：结合课本上的观察须知，讨论后确定了观察范围：科学教室的前后花园；观察时间：十五分钟；观察注意点：1、确定一名小组记录员，在寻找中随时记录下发现。2、注意安全，有水的地方（食堂旁）、高低不平的地方（护栏）要特别小心。3、尽量不要惊动有生命的物体，不要伤害他们。4、不要遗忘一些隐蔽的地方，如墙脚、屋檐下、水沟边等等。） （2）提出要求：用自己喜欢的方式记录下找到的有生命的物体，填在记录单上。 （3）布置任务：分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。 2、师生活动：到校园里去寻找有生命的物体。 （说明：学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如今，带着目的观察熟悉的校园，他们异常兴奋。当学生在校园内四处寻找有生命的物体时，教师不必过于关心，放手让学生自己去探索、去认识。学生对于他们所观察的东西有一种不可思议的专注能力，让学生经历与周围环境融合的亲身体验，会比告诉他们感触更深。其间，有学生向我提问：小草也是有生命的，我们把它踩在脚下，是不是……我表扬了她，并告诉她：平时，我们不要去惊动