小学作小学中年级.ppt

* * 小学中年级 教材简析及教学建议 苏教版小学语文教材编委 翟启连 第一部分:阅读教学 一、中年段的主要目标 即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目： 1、联系上下文理解词语和句子的意思； 结合上下文 工具书 生活经验 2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；整体性 模糊性 口述性 3、学会默读，养成良好的默读习惯；寻 思 4、积累课文中的优美词语、精彩句段。 二、目标编排方法 1.三维整合 2.统筹安排 3.因课设练 4.多次反复 5.螺旋上升 所谓“三维整合”，就是要着眼整体，相互配合，兼顾其他。 如：四上第6课《徐悲鸿励志学画》第3题： 1、充分自读课文，力求更多地记住课文内容。 2、读这些词语，想想它们在课文里写了谁，写了什么。 3、指名读词语，用其中的一个或多个词语说出课文里相关的内容。 所谓“统筹安排”，就是四个重点目标不是一个单元安排一个，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中．不求毕其功于一役，但求积厚云而得雨 所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。选文求质高且适宜，训练宜就文而设计。 所谓“多次反复”，是说一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复习染才能逐步实现内化。布云 熏锅 所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求。虽然又是他，此他非彼他 三、阅读教学建议 （一）坚持“八字方针” 倡简——目标简约 过程简洁 检测简便 务本——语文姓语 小语姓小 保本求远 求实——目标达成 学生发展 势能厚积 有度——要求有度 变化有度 拓展有度 （二）坚持目标引路 1、抓好保底目标，突出基础训练，营根固本；识 写 读 背 作 说 习 2、抓住重点目标，整合训练效果，彰显年段特点； 3、瞄准弹性目标，提倡异步学习，实现快者快进。学了司马迁，希望读史记 鞋匠的儿子——增加说、写 （三）坚持以读为“径” 1、读起来——营造氛围，放宽时空。 2、读进去——读进文本，读进心里。一路花香 月光启蒙 3、读出来——读出理解，读出新意。桂花雨—比不得 4、读下去——同文多读，异文广读。早读 读书课 读得进 留得住 用得出 （四）坚持以语言文字训练为“纬” 1、联系上下文理解词语和句子的意思 1）直接引用，扣文升华。（但愿人长久） 联系课文内容说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。 2）回读全文，加深体验。（珍珠鸟） 说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 3）理解实景，体会用词。（泉城）水 4）想象过程，揣摩词意夏雨 日出 秋雾 联系上下文，就是联系生活 2、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情 写什么 为何写 1）明文意，扩充课题。（人类的老师 田园诗情 桂花雨） 2）扣关键，加深理解。（珍珠鸟 鼎湖山听泉 ） 3）找直觉，寻找依据。（开天辟地 3、积累课文中优美词句 1）把背诵渗透在各个教学阶段中 2）让背诵成汲取生活营养的过程 3）让背诵成为一种美好的回忆 （五）坚持和谐语文 1、语文和生活的和谐。 1）生活是语文的土壤 2）生活是语文的内容 3）生活是语文的需要 4）生活是语文的精彩 5）生活是语文的标准 2、工具和人文的和谐。 1）语文的性质是多元的，综合的。 2）目前趋于接近的认识是，工具性与人文性的统一。 3）统一是原本的，割裂是人为的。 3、长远和眼前的和谐 1）语文素养即是语文学科的特质目标和长远目标。 语文的情怀 语文的习惯 语文的储备物 像 文 语文的思维一个道理，百个事例 语文的气质文质 彬彬 语文的应对有事情找语言 2）对语言文字的积累、感悟、运用是语文学科的本质目标。 以生活做背景，以情感为支撑 3）年段、篇章目标宜保底而不宜封顶。 4、精致与粗放的和谐 1）过程应该有长度。 2）过程应该有力度。 3）过程应该有难度。 4）过程应该有温度。 六