初中语文论文：巧设情境，激发兴趣.docVIP

巧设情境，激发兴趣 近阶段拜读了全国特级教师于漪的主要著作《于漪语文教育论集》《语文教学谈艺录》，感触甚深，收获颇丰。于老师“文道统一”于漪精通于教学艺术，对于一堂课怎么开头，选择什么作突破口以带起全局，怎样展开教学进程，怎样收尾，都有独创的设计。 二、语言描述情境。教师用形象谐趣、童真味、情感味极浓的话语，去描述题材所需的特定情境，绘声绘色地烘托出那种特定的氛围，来叩击学生的心弦，令学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样，语言摹形、语言传神、语言激情，便丰富了学生的想象和词汇，发展了学生的语言。 三、音乐渲染情境。教 四、扮演体验情境。运用“角色扮演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止、栩栩如生地重演事情的经过。扮演者亲身体验到事情中的人和事，旁观者亦能亲眼目睹事情的全过程，从而在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真情实感的文章来。 五、媒体再现情境。充分利用媒体形象性、重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。创设直观的教学情境，帮助学生理解和掌握语文知识，激发学生学习语文的兴趣。 例如教学《沁园春·雪》时，可以先放有关“冰封雪飘的北国风光”的录像，然后让学生听表演朗读，之后，师生一起讨论赏析，最后一起吟唱。通过图画再现情境，语文渲染情境，表演体会情境，语言描绘情境，使学生的视、听等感官充分调动起来，在可感可觉的情境中饶有兴趣地学好课文。这样，利用媒体再现情境，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。如：一位老师把学生的校园劳动过程有重点、有选择地摄录下来，课堂上播放出录像，再现那热烈的劳动情境，引导学生细心、有序地观察，唤起学生的再造想象，从而写出内容既生动、又充实的文章来。 这样，多方面创设情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素,能够激发孩子身上的求知与求学的欲望,发挥学生的主体作用,促进学生自主学习。