初中语文论文：谈语文课堂的“开门艺术”.docVIP

谈语文课堂的“开门艺术” 美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关”，兴趣是最好的老师，语文是语言的艺术，更应该在提高学生兴趣上下功夫。近期，在语文新课标的大背景下，我也在多方面进行了一定的尝试，特别在课堂导入上力求创新，采用了多种方法，创造美的意境，唤起学生无限的学习兴趣，激起学生强烈的“求知、求学”欲望，多次实践，颇有心得。 课堂导入好比是一扇门。一扇好的门，一开始就能紧紧地抓住学生的心，使其开卷有益，引起强烈的学习欲望，产生“课伊始趣亦生”的效果，反之，如果这扇门一点吸引人的地方也没有，那么即使你强迫学生进入你的文学花园，里面的景色于他们而言，也只不过是一潭死水，惊不起半点波澜，激不起一丝欲望。托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此在语文课堂中，如何“开门”，成了一堂成功的语文课的重要组成部分，所谓“良好的开端是成功的一半”。 语文课堂教学不同于其他的学科，其他的科目只要按纲目依次讲下去，学生就能掌握系统的知识，而语文没有明显的章节划分，每课虽可能与其他几课在某些方面有所关系，然而，他们毕竟都是独立的整体，就像我们可以拿一篇中考的阅读题给刚进初一的学生讲，学生也丝毫都不会觉得奇怪，然而这在其他学科是万万不行的。正是由于语文缺乏固定的系统性，所以我们每教一课都可以说是一个新的开始；可是，它确实又是在旧课的基础上进行的。这种特点，就要求教师在教每课时时，既要注意学生的注意力，在一个适当的起点上让其接触课文，又要使其在新旧知识的联系中，很自然地进入新课的境地而不觉得新旧课之间的前后割裂，要做到这一点，教师在备课时，就要精心把握好“开门艺术”。初中语文课堂教学是一门艺术，是小心翼翼地塑造和改造学生心灵的艺术。一个具有艺术性的“开门”动作，可以起到情感传导的作用，并能架起教路、学路和作者思路的桥梁，起到开拓思维，调动学生注意力的作用，为学习新课创造一个和谐、愉悦的课堂气氛，且永远保留在学生美好的记忆里，终生难忘。 记得还是在我做学生的时候，因为学校条件比较差，教学师资也相对缺乏，每上新课的开门话就是“今天我们要学习第×课，请同学们翻到第×页”，接着就是板书课题，过于平淡；要么就是主旋律前面的过门拉得极长，借题发挥，大兜圈子，激发不起我们学习语文的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。语文是情感的教学。所以我在课堂“开门”时，要求自己精心设计“开门艺术”，使我的学生能因为这扇门而不自觉地跟随我的导向，顺利并愉快地走进我的语文花园，在我的大花园里得到赏心悦目的体验。 一、寻找教具，直观导入。 一个人的一生是短暂的，而人类赖以生存的地球却在几十亿年前就已经形成了。那时人类还没有诞生，虽然早已有了动植物，而它们是怎么样生存和变化发展的，却无直接的记载，那么它记载在哪里呢？于是，我出示很多的化石图片，告诉学生故事就在里面。要把介绍远古时代的情况的课文教好，更需要好的“开门艺术”，才能引领学生走进科学和文学相融合的殿堂。我教《化石吟》前，想方设法找来很多化石的图片，还从矿地里找来一些有纹路的石头，课上出示给学生，让他们猜测这是什么化石，于是学生兴趣饱满，也跟着我的节奏，一起遨游在科学的神奇世界里，同时也为诗歌创作者无比的才华所叹服。 上《紫藤萝瀑布》时，我也是千辛万苦，跑了很多花店也没有找到这种花，最后终于在朋友家的院子里发现了它，那时真有种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的喜悦，学生也为花的美丽和我的“找花感遇”感动，于是一扇情感的大门同着漂亮的藤萝一起开启在学生们的心中。有时候，我完全可以换一种导入方式，比如说我可以叫学生看教材上的紫藤萝插图，这样省事很多，但是我始终觉得直观的东西远比画面上死的事物要好的多，况且我所面对的是一群十分缺乏实际生活和观察体验的城里的孩子，就更有必要在课堂中变出更多形象生动的东西来吸引他们的眼球，同时也在其中受到良好的情感熏陶。 二、创设情境，激发情趣。 《羚羊木雕》是一篇写孩子与父母之间的矛盾的文章，以羚羊木雕为线索，把父母与孩子之间的矛盾通过这一物体展开，最后发问：“可是，这能全怪我吗？”以此引出无限的思考。全文虽情节简单，但是却在感情上引起强烈的冲突，这样的文章确实能够吸引学生，因为它正是我们平常生活中存在的。但是越是这样的文章，学生更有可能去钻牛角尖，把焦点落在批评父母重利轻义上，而忘记了双方的的立场和多角度看问题的道理。所以，在上这样一堂课的时候，我就特别花了点心思编了个故事，当然那是善意的欺骗。 上课铃一响，我一改平时的笑容满面，而是愁眉苦脸地走进教室，当然聪明的学生早就学会了“看人脸色行事”，所以特别