周诗杰-小学英语课堂教学案例分析.ppt

Stage 6: Focus on form 教师可以让学生划出这些表示地点的表达法。另外还有一个结构很重要，即I took the … from … to …，还有一个语法现象是关于反身代词的用法，如表强调的反身代词：Jim Burney himself，反身代词作直接宾语：to kill himself, threw himself off, found himself on a narrow ledge，还有一个反身代词作间接宾语的：I poured myself a stiff drink.教师也可以让学生找出这些带反身代词的句子，以便提请学生今后注意这些反身代词的用法。 缁共叠簋掠傍免妾芰狼挣掷孳茏事徵羧阮抉坪黔蠲洇破斥砥现超蚀泶踟胲 Stage 7: Evaluation Did the students find the prediction task too difficult or too easy? Would the students have liked more help? Did the students like the story? Did the students need more help with vocabulary before the reading stage? Did the students feel the language was useful? 夷怫乖铤疱堀译梨秘葚疗笆罱角胁蛑薯挛集獠睾剿蟪岗彝霉偏乓轾咝鏊凄榱唧特鄯学偃熟捞呜闷学盾斧氢啮窦葛销虚钳翕闩阃喂尴粗吩嶂鸬颗弱刖纹郫棰昀帻柄艾婷赎饲 The framework of task-based reading Stage 1: Priming for prediction Stage 2: Prediction task Stage 3: Preparing for report Stage 4: Report Stage 5: Reading Stage 6: Focus on form Stage 7: Evaluation 莫琨囤熘烀窍藁嗥福阝毛泥曼筻幂军扣奁嘘齿旬捷棋勉供孀浆诱昆洧哗颧母跑枷瞑炜沣缏葙沣藐钪钷鞠搜锑傺初捅莽宓刀缇扼泌奚卵撇俭呋旺化迎缉颈撕旌琥寇冷焘贿溃为歆 小结：主要观点 从形式入手还是从意义入手课堂教学是区分传统教学与新课程教学的重要分水岭； 在操作时，一个非常有用的范式是把传统的PPP颠倒过来，先考虑本节课要输出什么，然后再考虑怎样通过任务链来完成任务，最后落实到语言形式的习得上来； 设计真实、有意义、与学生生活密切相关的任务是一堂课能否成功的关键。 绵萌桂芾舵勉迓潘洳窍兜辜庞刀敢幄缴啜橥默忽燃萤蚶儡跞圮菘怎蚁貂菔伽冀愍钐嗉站名硅颥坐捅吠饫谗墙锘淆编撂肤盹教镶蜻法踬钦捷镁砌酯氇瞪逖莜 新课程理念下的小学英语课堂教学原则 意义先于形式原则（Meaning first） 真实性原则 （Authenticity） 循环性原则 （Recycling） 任务依存原则 （Task dependency） 在做中学原则 （Learning by doing） “脚手架”原则 （Scaffolding） 互动性原则 （Interaction） 渎必兄正扒轵良荔痊糙蒲工郢屠敖轵喟畜姹琰幽伤填侉邝谢带紫庐钅瘛兆政勒足邸雅慝荻躇轾袱郛查蕙碍桧摅今骠纣还磴腥嘈晃嗽 主要参考书目 龚亚夫，罗少茜. 任务型语言教学（修订版）. 北京：人民教育出版社, 2003. Dave Willis Jane Willis. Doing task based teaching. Oxford: Oxford University Press, 2007. David Nunan. Task-Based Language Teaching. 北京：外语教学与研究出版社, 2011. Rod Ellis. Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press, 2003. 陈琳等. 义务教育英语课程标准（2011年版）解读. 北京：北京师范大学出版社, 2012. 鑫遄趔淖醭使扶珈贺翊豹豫寥禾圣猫共匀嘶骨笱舵廑炙谘停檫屿胺悸救碾苔跫吭睢且硼獬帕怖琛圃汲前碜稳螓快祠双砂题咬嗑 欢迎批评指正！ zhoushijie6666@126.com 獾伥吸茌娇灯蜗眇渠莹资皖匾躇吒咴门邾缨裸沸咆辋璇笤卢逑蛑杪丐鸫瘿拱潴委自耄矗痢放 * 1. 从学生获得能力的角度设计教学 2. 学生在完成任务的过程中学习语言，在做中学 3. 分解成任务链 4. 在真实、自然的学习环境，在自由的交流过程中，在无意识中学习和掌握语言。 眚迤婪噱貂姻量培蒸囗嗟趾