小学综合实践活动课程实施之回顾与经验.docVIP

路就在脚下 ——小学综合实践活动课程实施之回顾与经验 综合实践活动课程作为国家课程而且是新课程实施的一大亮点，目前是越来越得到大家的重视，如果大家在百度里搜索“综合实践活动”这个关键词，就有近118万篇网页，这不仅反映了全社会对综合实践活动课程的关注，更体现了人们对综合实践活动课程目标指向学生能力培养和素质发展的价值认同。然而，当前很多学校和教师对综合实践活动课程实施依然处在观望和迷茫中，仍然不知如何去做，有一种等上级部门给我具体做法的期待心理。可是，作为有一点对教育富有责任心的人就会说，我们的孩子不能等，我们不能把孩子的未来作为期待的本钱，我们不能等！ 因此，我们就应该像教育部综合实践活动课题组核心专家沈旎老师说的：“找一条可以走的路”，去改变现状，去为孩子的未来负责。 我校自2001年开始实施综合实践活动课程以来，首先申报立项了湖北省综合实践活动课实验课题，在上级主管部门的指导下，积极开展了综合实践活动课程的实验与研究，先后两次荣获“综合实践活动课程实验与研究先进单位”、两次获得“综合实践活动成果实物展”二等奖，两次代表襄樊市参加湖北省综合实践活动优质课竞赛，有近30多篇论文和案例在国家、省获一、二、三等奖，目前又被教育部综合实践活动项目组确立为“综合实践活动学生素质发展评价策略研究”子课题实验单位，并且在今年9月份召开的“全国第六次综合实践活动课程研讨会”上做经验介绍。这些收获让我们深深的感到：综合实践活动课程的实施“路就在脚下”，就像文学巨匠鲁迅先生所说：“世界上原本没有路，走的人多了便成了路”，这一点我们感触颇深。下面就从我校综合实践活动课程实施的历程，谈谈综合实践活动课程实施的一些经验。 一、迈出第一步：真正落实课时与教师，是实施的基本保障 众所周知，任何一门课程在没有课时和教师的保障下是无法得以真正实施的。因此，作为学校严格按照国家课程计划要求，真正落实好课时和教师是综合实践活动课得以实施的基本保障。 1．课时的设置 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。教育部关于《义务教育课程设置实验方案》的通知（教基〔2001〕28号）中规定：增设综合实践活动课程，其课时设置比例与地方、学校课程一起占总课时的16~20%，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。自小学三年级开始设置，每周平均3课时。《湖北省义务教育课程实施计划（试行）》（鄂教基[2002]17号）文件中也清楚的列出了综合实践活动课程设置及比例，如下： 湖北省义务教育课程设置基比例（分科）（摘录部分内容） 年 级 周 课 时 课程 门类 一 二 三 四 五 六 七 八 九 各学科九年总课时 各类课程课时占总课时的百分比 国家规定的百分比 综合实践活动 6 6 6 6 6 6 6 1703 17.9% 16~20% 1523.52—1903.4 地方与学校课程 4 4 虽然有以上政策的要求，但我校在实施中却经历了三个阶段才达到国家要求：第一个阶段（2001——2003年）是我校刚进入新课程实验，处于新课程的起始期，由于对综合实践活动课程认识不足，所以从1——3年级每班每周也只开设了1节，其他安排的基本是地方与学校课程；第二阶段（2004——2005年）随着学校新课程的不断实施和对综合实践活动课程实验与研究的深入，我们把综合实践活动课增加到三年级及以上每班每周安排了4节，其中把信息技术和班队会单列了出来；第三阶段（2006年至今）才严格按政策要求3——6年级每班每周3节，其他1节是校本课程写字、另外2节是信息技术和班队会，虽然信息技术是综合实践活动课的四大制定领域之一，要求不能单列出来，但由于需要到微机房进行所以安排了专门老师教，作为综合实践活动课的非指定领域班队会由学校德育部门直接管理。这样，既按要求设置了课时又便于学校安排教师和课程的实施与管理。如： 粉阳路小学2008年秋学校课程设置表（摘录部分内容） 班级 语文 数学 品德 科学 体育 音乐 美术 英语 综合实践活动课 研究性学习 社区与社会实践 劳动技术教育 信息技术 班队会 校本课程 写字 英语活动 三 7 4 2 2 3 2 2 2 3课时 1 1 1 四 7 4 2 2 3 2 2 2 3课时 1 1 1 五 6 5 2 3 3 1 1 3 3课时 1 1 1 六 6 5 2 3 3 1 1 3 3课时 1 1 1 把综合实践活动课时列入计划进入课表，落实到平时教学中，是综合实践活动课程真正实施的时间保证。然而，由于综合实践活动倡导学生对主题的自主选择与主动探究，因此，按照传统的课时固定安排这种单一模