九小俞慧群搭配教学设计.doc

《搭配——有顺序的排列》教学设计 ——上饶市第九小学 教学内容：人教版二年级上册数学：P97例1及练习二十四第1、2题 教学内容分析： 搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作，演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 学情分析：二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握有序排列的方法。 知识与技能 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。 3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。 过程与方法 经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。 情感态度与价值观 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。 教学重点： 自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。 教学准备：给学生准备数位表格、数字卡片、作业纸、课件等。 教学方法：1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 教学过程： 一、引入 师：同学们第一次见面，老师很高兴认识你们，我想和你们握个手交个朋友好吗？如果我想和全班同学握手并成为朋友的话，应该怎样握才能确保和每一位同学都握上手呢？ 生：从第一位同学开始握，依次握下去 师：也就是要按照一定的顺序一个一个往下握，对吗？那么今天老师带来了一组数字，请同学们按照要求也把他们按一定顺序排列出来，好吗？板书课题：有顺序的排列 二、新授 1、课件出示用1、2、3三个数字可以组成几个两位数？（个位上的数和十位上的数不一样） 动手摆一摆，同桌两人互相合作，一个人摆，一个人记在表格，看看那组摆得多，而且摆得既不重复又不遗漏。 师：现在老师要求同学们把学具一里面的数字卡片和表格拿出来，同桌两个分好工，一个人摆，一个人记数字，听明白了吗，好，现在开始。 教师巡视并挑选三名学生汇报结果 可能回答：12、13、23…… 师：有这么多答案啊，为什么有的摆得多，有的摆得少呢？有什么方法能保证写得既不重复又不遗漏呢？（板书:不重复，不遗漏） 生：应该按照一定的顺序来写，这样能保证既不重复又不遗漏。 师：老师带来了几种方法，我们一起来看一看，好吗？两位数分别有个位和十位两个数位，我们可以 先确定十位??十位上先确定为1，个位可以选2和3可以得到12、13，接下来十位定2，个位可以选1和3可以得到21、23，最后十位上定3，个位选1和2可以得到31、32?。? 师问：还有没有其他数字呀？一共有几个数字？ 除了定十位，还可以定哪位? 生：定个位。 师：对，还可以确定个位，再将十位变动有21、31、12、32、13、23。 师：还有没有别的方法呢？ 师相机说出：可以任选两个数字再交换它们的位置。比如先选数字1和2，可以得到12和21再选2和3，又可以得到23和32最后选1和3得到13和31。 师小结：这些办法很有规律，他们的好处：不会重复，不会遗漏。（师再次强调不重复，不遗漏） 师：接下来请同学们选一种最喜欢的方法重新摆一摆，写一写，好吗？ 师请学生汇报结果,谁来说一说你用的是哪种方法，你得到数字依次有哪些？生：我用的是第一种方法，我得到的数字依次是，12、13、21、23、31、32 师：真好，还有别的答案吗？ 生：我用的是第三种方法，我得到的数字依次是12和21,23和32,13和31。 3、试一试。 师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。你能用刚才学到的方法来完成给你的一个任务吗？我们一起来看一看吧！请你。生 给学生一定的思考时间，可以画一画，摆一摆，同学一起排一排 师：谁来说说，他们三个可以怎样排？你是怎么想的？ 3．课件：情景创设: 图图妈妈又为他准备了生日晚餐，要求饭和菜只能选一种，你有几种选法呢？ 主食：