促进小学生口语表达能力的有效途径.doc

利用小学语文课堂教学促进小学生 口语表达能力的有效途径 康县望关小学 黄海刚 内容提要：本文着重分析小学生口语表达普遍较差的现状，以及造成这种情况的主要原因。再从小学语文课堂教学入手，探索促进小学生口语表达能力的有效途径。 关键词：口语表达 促进 　语文课堂教学 小学生 一、农村小学生口语表达的现状 农村小学生口语表达能力不强，不愿说，不会说，已成为不争的事实。笔者曾进行过一个调查，调查对象是小学三至六年级共120人。其中在课堂上愿意表达自己内心见解的：六年级占25%，五年级占20%，四年级的占10%，三年级占30%，表现为普遍学生不愿表达自己的见解；有一定表达的愿望，但觉得表达“很困难”的：六年级占13.3%，五年级占30%，四年级的占20%，三年级占5%，表现为一部分学生想表达自己的愿望，但不会表达。当然，造成学生口语表达能力不强的原因是多方面的，有学生自己身的因素，有学生所处环境的因素，也有教师对学生口语表达能力的重视程度等因素，但总的来说，学生的口语表达能力是不容乐观的。 二、造成小学生口语表达能力不强的可能性原因分析 造成小学生口语表达能力不强的原因是多方面的。但主要会对学生口语表达能力造成影响的，主要有以下原因： （一）、先天方面的因素。有些孩子由于先天素质的差异，语言发育相对迟缓，思维相对凌乱。语言的组织能力不强，导致学生的口语表达能力较差。 （二）、后天成长中环境、教育方法等对学生口语表达能力造成的影响。 1、家庭环境对学生口语表达能力的影响。 父母的教育方式。父母是孩子的第一任老师，他们的教育方式对孩子的口语表达有着重要作用。如果孩 子在粗暴的教育方式下、紧张的环境中长大，不但会对儿童的性格造成影响，对孩子的口语表达水平也有一定的影响。这类孩子往往表现为性格内向，胆子小。语言水平相对滞后，在平时生活中，不愿与他人交往，因而口语表达能力也就较差。 父母的文化水平。父母的文化水平对孩子的口语表达水平也有一定的影响。文化水平越高，口语表达水平也相对越好，长时间的熏陶，孩子的口语表达必定要好一些，反之则要差一些。 2、学生学习、生活的环境对学生口语表达能力造成的影响。 环境对学生口语表达水平的影响也是不可忽视的，这主要表现为：学生周围的人如果大都有较高的口语表达水平，或者说有较规范的口语表达方式，学生的口语表达水平也就高一些。笔者曾遇到过样一件事：从县城转来一名二年级学生，刚来时，这名学生上课回答问题很积极，一口普通话，表达也非常流利。由于我们农村孩子普遍口语表达水平不高，教师对学生的口语表达也不能给予足够的关注，过了一学期，这名学生上课回答问题的积极性不如以前了，表达上语病、口吃等现象也出现了。 （三）、学校教育对学生口语表达能力造成的影响。在学生进入学校正式接受教育后，教师对学生说话状况的关注程度、能否运用恰当的方法进行系统的训练、能否给学生充分发言的机会，或者给学生说话的机会了，但教师对学生表达出自己的见解后，教师给学生相应的态度等，都会对学生的口语表达水平产生着影响。尤其是在课堂教学中，教师能否正确对待学生口语表达能力的提高，能否有一个正确的促进方法，则起着至关重要的作用。 以上原因都可能对学生口语表达能力造成一定的影响，但课堂是学校实施教育教学的主要手段，作为一名教师，经常能够做的也只能是在课堂教学中对学生实施正面引导，促进学生口语表达能力的提高。所以笔者试图从小学课堂教学入手，来探索促进小学生口语表达能力的一些有效途径。 三、在课堂教学中，促进学生口语表达能力的有效途径。 （一）、创设情境，激发学生说话的愿望，让学生由不想说到想说。 学生愿不愿意说，是说好说不好的关键所在。所以，培养学生说话的兴趣，激发学生说话的愿望，是促进学生口语表达的最有效途径。 １、宽容地、鼓励地、有爱心地待学生，创造一个宽松的环境，帮助学生克服紧张心理。 笔者曾作过一个调查，在课堂上学生想说话，但因紧张而不敢说话的，占到了61.7%左右，受访对象包含三至六年级学生。可见，紧张、害羞等原因是造成学生不愿说话的重要原因。一个人说话时的表现，与他的自信有很大关系。不难想象，一个极不自信的人是不能够很流畅、很完整、很清楚地表达自己的想法。所以，帮助学生树立自信、克服紧张心理，对于提高学生口语表达能力，有着非常重要的作用。这一方法，对于学困生以及由于种种原因造成的有自卑心理的学生，是非常关键的。但要树立学生的自信，不是一朝一夕的事，也绝不可能一劳永逸。这就需要教师长期地去关爱他们。具体应做到以下几点： （1）、正确对待学生口语表达中的缺点，富有爱心地对待每一位学生。在课堂上，缺乏自信的学生，往往不愿说，或者想说又不敢说。这就需要教师注意这类学生的细微表现，当发现他们有说话愿望，又不敢说时，教师可微笑着，用富有亲和力的体态语言去感