“如何有效提升学习自学有效性”微型课题.doc

“如何有效提升学习自学有效性”微型课题 问题的提出 近年来，在国内教改工作的不断推动和发展下，素质教育也在不断的深入，这就对我们全体教师在教育教学实践中提出了更高的要求，要密切关注学生的学习动态，优化学生的学习方法来有效指导学生课内外的主动学习，自主探索和大胆创新，并引导学生养成科学自学的方法和习惯，切实提高教师指导学生自主学习的能力。 传统的以知识积累为主的教学方式已无法适合未来的生活和工作。对今天的学生来说具备自主学习的习惯和能力已远比掌握现有知识更有积极意义。每一个教育工作者必须思考“我们要教给学生哪些一生有用的东西”这一问题。学校教育，从某种意义上来说是一个打基础的过程，特别是小学一年级的起始教育，教育的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的习惯和能力上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定扎实的基础。 基于以上思考，我们拟开展“如何有效提升学习自学有效性”的微型课题研究。 理论依据 课程改革积极倡导自主学习的学习方式，其目的在于着眼学生未来的生存和发展，在教育学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。因此，对学生自主学习的组织和指导对促进学生的主动发展和全面发展尤为重要 所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习，机械学习。行为主义心里学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导和自我强化。人之构建主义学派认为，自主学习实际上是元人之监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，机制主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在综合不同学者理论的基础上，有西方学者提出：当学生在元认知，动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国有研究者认为，自主学习可以被概括为：建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机上的想学，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。 研究目的 1． 学生具有独立???主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度。 2． 能够对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，主动去认识、学习和接受教育影响，提高自学的有效性，不断推进自学能力的发展，以点带面促进学生的全面发展。 3．提高教师的教育方式和手段，提升教师的教学穿心思维和能力，优化教师教学组织形式和手段，养成教师教而时思之的习惯，帮助教师不断突破教学瓶颈，使教师专业发展更近一步。 研究目标 通过本课题的研究，提高教师教育教学科研如何营造自主学习的环境的能力，更新教育观念，改变传统教育模式，注重教学过程中学生主体能动性的发挥，教师主导性的体现，通过选择合作方式、制定计划、追踪发现、及时调整、纵向评价等方式，探究该课题从理论转化为实践的可行性，指导学生进行合作式自主学习并从中真正获利。 1．文献研究法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论创新。 2．调查访谈法。通过调查把握学生心理，分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。 3．案例研究法。研究名师课例中教师教学行为和学生自主学习行为，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据。 4．经验总结法。教师不断地发掘，及时总结提炼成功经验。 研究步骤 1．2011年10月前：做好前期调查工作，收集有关理论资料，制定好研究方案。 2．2011年11月～2012年7月：按照研究方案具体实施研究，每学期定期开展专题性的研究，积累过程性资料，并请专家指导。 3．2012年8月～2012年10月：撰写研究报告，整理研究成果，完成结题工作。 预期成果 1．形成成果研究报告。 2．典型案例集及有关论文。 3．本班学生初步养成自主学习习惯，自主学习能力明显提高。