初中课堂教学中创设情境有效性研究.doc

初中课堂教学中创设情境有效性研究 宿州市萧县萧城一中 李芹 一、课题的目的、意义 （一）课题研究的目的 当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应有的功效。 （二）课题研究的意义 本课题研究的理论意义：本课题的研究有利于促进教师教学观念的转变，改进和探索教学方法，实现课堂教学工作从经验型向理论型转变，使教学素材从零散性转向系统性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学素养，创建优秀教师群体。对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。将从学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、故事情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率服务，使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力. 本课题研究的实际意义：本课题的研究实施将会探索出中学数学教学与学生生活实际有机结合的具体途径和方法，将会探索出数学教学生活化的有效途径和方法，找到在中学数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。 国内外关于数学教学过程中情境创设研究概况和有关文献资料的主要观点和结论。 二、课题界定 情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。课堂教学如果没有有效情境创设，难以激发学生的求知欲望，难以保持学生长久的学习兴趣和动力。有的老师在教学中能注重创设各种情境，希望利用各种现实、生动、丰富的情境去激发学习者本身的积极参与、内化和吸收，满足学生自我实现的需要，促进学生自我发展的变化过程。但是，由于缺乏对有效情境的把握，有些课堂教学中情境设置控制不当，在一堂课后学生的脑海中只留下情境，而没有掌握相关的学科知识，这就是无效的情境教学。 三、课题提出的理论依据 新课程理念下的三维目标要求。 教师明确三维目标中，知识与能力目标是“学会目标”是基础，过程与方法是 “会学目标”，是灵魂，情感态度价值观是“爱学目标”，是动力，这三维目标缺一不可，相辅相成。因为树立三维目标更能突出学生，淡化老师，为学生的个性张扬。 苏霍姻林斯基说过：“教师高度的语言，在极大程度上，决定学生在课堂上脑力劳动的效益。” 巴班斯基指出：“没有教学方法上的丰富多彩，就没有教学内容的现代化”。 所以我们必须灵活多样的变幻教学方式，激发学生的主动性，积极性，充分发挥学生的主体地位。时时地启发学生丰富的联想和想象，从而开发学生的智慧和潜能，进一步开展了有效教学达到了优化课堂教学，创设教学情境的目的。 四、课题的创新点 本课题有以下创新和突破： (一)理论和实践相结合，在数学课程标准的基本理念“以学生的发展为本”“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”下，数学教学法中进行创设情境有效性的研究，其核心作用是激发学生的情感，促使学生思考、交流，从而获得知识，形成技能，发展思维。 （二）课题研究和主题教研相结合，以本学科所研究的内容和县主题教研相一致，和课题研究相一致，从主题教研中吸取营养，起到事半功倍的作用。 五、课题研究的目标、内容、方法及思路； （一）研究的目标 1、总体目标：初步构建符合新课程理念的初中课堂有效情境教学的课堂教学特色。 2、学生目标：通过情境课堂教学，增强学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。 3、教师目标：强化科研意识，培养创新精神，促进教师的专业化成长，实现由经验型向学者型教师的有效转变。 （二）课题研究的内容： 1、有效实验情境的创设研究； 2、有效社会生活情境的创设研究； 3、科学运用多媒体创设有效情境研究； 4、有效问题情境的创