广雅中学新课程高中语文作文教学的整体设计.ppt

整体设计的依据 处理好几组关系 作文教学的规划与实施 高中作文教学的依据 　 [汉]王充《论衡.自纪》：“为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。” 　　[魏]曹丕《典论.论文》：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。” 　　[唐]白居易《白氏长庆集.与元九书》：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”  语文课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 新修订的语文课程标准明确定义语文课程为“语言文字应用的实践性、综合性”课程。 写作教学的基础条件 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 教学建议－－ 在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。 指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。 《课程标准》对学生书面表达要求的表述 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。 基本目标和发展性目标 观点明确 内容充实 感情真实健康 形象思维 逻辑思维 创造性思维（多向思维，逆向思维） 2.个性化目标 有个性 有创意 自主写作 有感而发 处理好几组关系 第一组关系 阅读与写作 唐代杜甫： 读书破万卷，下笔如有神。汉代杨雄： 能读千赋，则能为之。 根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。” “教学生阅读，一部分的目的在给他们个写作的榜样。因此，教学就得着眼于文中所表现的作者的积蓄，以及作者用什么功夫来表达他的积蓄。这无非要使学生知道，胸中所积蓄要达到如何充实而深美的程度，那才非发表不可；发表又要如何苦心经营、一丝不苟，那才真做到了家。 ——叶圣陶《论写作教学》 “要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅 读和写作的习惯。阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱 们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发 表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露 自己的心情。” ——叶圣陶《略谈学习国文》 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。 ——《标准·有关阅读》 广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在 潜移默化中掌握了写作方法， 积累了大量的语言、 词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生 把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇， 将写作 置于现实生活中。要鼓励学生写日记， 把自己每天 的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事 写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中 自由表达。 厚积薄发是学习语文的基本规律。 才能 厚积 → 薄发 为了 把培养写作能力作为阅读教学的重要目的。 读写融合·相辅相成 处理好几组关系 第二组关系 课内与课外 课堂教学之于写作的作用 教材中的文章，是精选出来的优秀篇章，涉及到古今中外的优秀作品，既有深厚古典文化的意蕴，又有昂扬蓬勃的时代气息，内容充实、广博，形式多样。 课堂教学，把一篇一篇美文的写作技巧，教