活动式语文教学经验总结.doc

活动式语文教学经验总结正所谓“问题即目标，落实即发展”，那么，该怎样让学生在有限的时间内，积极地投入到课堂学习中来，有效地积累知识、丰富情感体验，立体建构一个教学体系，在课堂上做到生动高效，实现“教学的最优化”呢？我想，这样的课堂教学应该能使教师和学生以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到课堂活动中，从而更好地为学生的生命奠基；这样的课堂教学应该能使学生饶有兴趣地投入到学习中来，以便试图达到培养“带得走的能力”。那么，这个能“带动起来的东西”是什么？能激发学生学习兴趣和热情的是什么？能把知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三者统一起来的又是什么呢？我们认为，是活动。学会生存，学会学习，学会合作，学会实践，这是联合国科教文组织对21世纪人才提出的基本要求。生存能力，学习能力，合作能力，基于实践能力。《义务教育语文课程标准》2011版中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此，我们强调“返璞归真”。我们的活动式教学就是陈校长基于我校“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，以语文课程的课程性质和基本理念为指引，结合儿童自身的年龄特点和学习现状，通过对于古今中外一些课程理论的学习而提出的，追求的目标就是要让课堂教学达到生动、高效。“活动式教学”意义上的“活动”，是指教学过程中在老师引导下学生自主参加的，以学生学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听、说、读、写、思、议、演、画、背、问等实践活动，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动。这种智力活动与非智力活动的有机结合都是以学生的主体活动为基本方式呈现，来构建学科教学的操作平台，以推进全程教学。也就是说我们的活动式教学是一种理念，是以学生的主体活动为基本方式进行我们课堂教学，突出的是课堂教学中师生、生生之间的互动、竞争，强调的是面向全体学生的整体性和开放性；同时活动式教学更是一种手段，强调在课堂中要通过听说读写思等这些外显的实践活动来调动学生的学习兴趣、培养学生的情感、意志、品行等非智力因素，从而实现课堂上学生的学习热情高涨、乐于参与同时培养和提高学生的实践能力。??? 再具体点说，我们活动式教学的宗旨就是要面向全体，全员活动，多边活动，主动活动；我们活动式教学的目的就是更好地调动学生学习的积极性，使学生肯于、乐于参与到教学实践中来，以活动引发学习兴趣，以活动促进学生能力的发展，从而实现学生有个性地发展、创造性地发展，从而实现语文课堂教学的生动、高效；那么教学中该如何操作呢？我们都知道语文课程是积累性、实践性课程，苏轼在《稼说送张琥》中曾说“博观而约取，厚积而薄发”“博观”是知识的基础，“约取”是针对实际的分析，“厚积”是过程、是底蕴，“薄发”是实践的方法。因此，我们确立了课堂上以学生为主体，以“朗读、感悟、积累、创造”为基本形式的教学思想，由活动“牵一发”，“动”教材知识与能力体系的“全身”，即根据不同的文本，选择听说读写思、议演画背问等不同的“活动”，把教材中那些散乱的“珍珠”串联起来，统整成一个“集成块”，综合学生的学情来推进教学的全过程，最终作用于学生身上，培养语感、感悟情感、发展思维、积累语言、学会运用，从而达到课堂教学的高效。