浅谈农村思想品德教学如何利用本地教学资源（沔渡镇学校-石玉山）.doc

浅谈农村思想品德课教学如何挖掘和利用本地教学资源 邮编：412501 炎陵县沔渡镇学校 石玉山 中学政治高级教师 手机[摘要]：在教育改革的新形势下，广大农村中学要实现思想品德课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂教学效果，全面提高学生的综合素质，只有走出校门、走向社会，充分挖掘和利用本地教学资源，把书本知识与当地政治、经济、文化的发展相结合，与学生实际相结合，使本地教学资源在农村思想品德课教学中得到充分有效的利用，才能实现真正意义上的素质教育。 [关键词] 农村、思想品德课教学、挖掘、利用、本地教学资源 作为农村学校，我们可以看到，跟城市学校相比，确实有一定的差距：一是校园环境和教学设施、设备相对落后；二是农村学生见识比较狭窄，社会交往活动较少，校园文化生活单调。这或多或少会给我们的农村学校教学带来诸多不便。那么，如何克服这些不利的因素呢？这就需要我们因地制宜，扬长避短，不断挖掘和利用本地教学资源，优化课堂教学，提高课堂教学实效。 新课标强调课程要“体现学生的身心发展特点，反映社会、经济、科技的发展需要，教师内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论”。美国课程专家泰勒也曾指出：“要加强校外课程，帮助学生与学校以外的环境打交道。”可见校外课程资源的挖掘和利用应是课程资源的重要组成部分。 随着社会的发展、科技的进步，特别是随着教育改革的进一步深入，中国的传统教育正在被素质教育的浪潮所冲击。走出校门、走向社会，充分挖掘利用本地教学资源，把书本知识与当地政治、经济、文化的发展相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的综合素质，已成为普遍的共识。而在初中学生学习的多门学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，有利于培养学生的健康心理、公民意识、创新精神和实践能力等方面素质。因此，思想品德课教学充分挖掘和利用本地教学资源，在农村中学实施素质教育具有更重要的意义。那么农村思想品德课教学如何挖掘和利用本地教学资源呢？本文试从自己多年来的教学实践谈几点粗浅的看法。 一、留心身边资源，让教学方法与教学手段“活”起来。 单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在农村中学也具备了多媒体设备，但知识的相对缺乏和课件制作繁琐使许多老师放弃这些先进教学手段，仍然沿用着几支粉笔一块黑板的教学方法。因此，通过继续教育和各种“充电”增大教师的知识面，促进观念的转变，来改变目前农村思想品德课落后状态。例如可以利用校内现有的资源，如投影仪、图书室、计算机等现代化教学设备，采用随机分组讨论法、社会调查法、参观访问等形式，创设适宜的教学情境，这样才能极大地调动学生学习思品课的兴趣。但是由于学校办学条件的不同，我们在倡导运用现代信息技术教学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，而更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，留心身边的教学资源，以多维的教学视角，让教学方法与教学手段“活”起来。 二、关注本地社会生活，加强社会实践活动能力。 教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思品教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。作为思品教师应与时俱进，变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。教学中要引导学生积极面向社会生活，开展社会实践活动，关注本地区的经济、政治、文化等方面的发展，并积极提出合理化建议，从而逐步培养学生的公民意识、创新思维和实践能力。 本次新课改强调活动、实践、调查、经历，所以教师平时教学要让学生根据自己的亲身经历，用语言描述，用脑子思考，用自己的心灵去感悟，教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受，强调体验性。例如，教学初三教材中“开放的中国走向世界”等内容。我不仅在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演及观看影视录像等活动，同时组织学生开展社会调查、参观访问，引导学生搜集资料，撰写小论文和调查报告，来增强教学的实效性。又比如在关于“维护消费者权益”这一内容的教学中，我尽可能地利用校外现有的资源，如去当地的市场进行调查，去消费者协会、工商部门进行咨询，提高学生的维权意识，增加学生的社会实践能力，又从社会实践中进一步深化课堂知识，真正达到思品教学的“三维”目标。我在讲完九年级《关爱自然，关爱人类》这一单元后，及时组织学生充分利用课余时间走出校园，观察本地河流的环境现状，让他们调查河水的污染程度，并寻找污染源，了解当地居民的感受，访问环保工作人员的看法等；到周围小企业调查环境问题，对已经出现的环境污染、环境破坏问题进行分析，尝试撰写调查报告、倡议书等，开展环保宣传活动。此类活动课既不占用学生正常的学习