基隆心评工具分类2017_08_22_.docVIP

基隆市心評工具分類 智力評量測驗 測驗名稱 使用年齡 測驗介紹 限制 魏氏兒童智力量表 (第四版) 6歲～ 16歲11個月 1.供資優、智障、學障等特殊兒童鑑定、研擬臨床治療計劃及決定教育安置和養護方案之指南。 2.提供神經心理學的評估及研究目的。 3.可用來評估兒童學習潛力、預測學業成就，並協助評估學習困難或學習障礙之可能原因。 4.提供神經心理學的評估及使用於研究目的。 5.本測驗可獲得一項FSIQ和四項組合分數（語文理解、知覺推理、工作記憶和處理速度），以及四項選擇性指數分數（一般能力、認知效能、視覺空間和流體推理）。共包含十五個分測驗 具有測驗研習證書 魏氏幼兒智力量表第四版(WPPSI–IV) 2歲6個月～ 7歲11個月 1.可用於鑑定資優、智障、認知發展遲緩等特殊兒童的認知強弱項衡鑑工具。其結果可做為研擬臨床治療計劃及決定教育安置和養護方案之指南。 2.提供神經心理學的評估及研究目的。 3.可用來評估兒童學習潛力、預測學業成就，並協助評估學習困難或學習障礙之可能原因。 4.提供神經心理學的評估及使用於研究目的。 5.本測驗分兩個年段施測，不同年段需施測不同分測驗組合。其中2:6-3:11歲組可得一項FSIQ、三項主要指數分數和三項選擇性指數分數；4:0-7:11歲組可得一項FSIQ、五項主要指數分數和四項選擇性指數分數。 具有測驗研習證書 托尼非語文智力測驗 （第三版） 3歲～ 16歲5個月 本測驗以抽象圖形來評量問題解決的能力，其主要功能有四：1.預估智力水準、認知功能與學業傾向。2.確認智能缺陷(尤其在無法分辨是智能還是語言、動作影響表現時)。3.作為一般智力評量的工具，測驗資料可作為是否轉介以進一步評量或介入輔導的參考依據。 簡易個別智力量表 4歲～ 7歲半 (未滿八歲) 1.鑑定智能障礙、學習障礙及發展遲緩的診斷工具。2.評估一般學生心智能力狀況的工具。3.含六個分測驗，其中詞彙、算術、語詞記憶三個分測驗屬於語文測驗；仿繪、拼圖、圖形推理三個分測驗屬於作業測驗。(1)詞彙測驗：評量詞彙理解及語文發展，分圖畫詞彙與口語詞彙兩部分。(2)仿繪測驗：評量視知覺及精細動作的能力。(3)算術測驗：評量數量的概念、計算及推理應用的能力。(4)拼圖測驗：評量空間知覺及視動協調的能力。(5)語詞記憶測驗：評量短暫記憶及注意力。(6)圖形推理測驗：評量非文字的推理能力。 綜合心理能力測驗(CMAS) 4歲～ 9歲半兒童 1.學生心理能力(認知能力)的表現，進而決定個別教育計畫。 2.本測驗包含立體設計、語詞概念、圖形比較、語詞記憶、視覺搜尋、數學概念、視覺記憶和異同比較等八個分測驗，並可得出語文智商、非語文智商與總智商分數，以了解學生的各項能力表現。 具有測驗研習證書 修訂畢保德圖畫詞彙測驗 3歲～ 12歲 1.藉測量受試者之聽讀詞彙能力，評估其語文能力，或用做初步評量兒童智能的篩選工具。 2可用以篩選特殊學生，但不適宜將此結果當為智力的評量結果。3.用於估計一般學生字彙能力或語文能力。  學習障礙評量測驗 測驗名稱 使用年齡 測驗介紹 限制 國民中小學學習行為特徵檢核表 一年級 至九年級 1.篩檢具有學習障礙／困難的學生。2.評估學生的學習特徵。3.可全面性初步篩選學習障礙高危險群學生。 4.共80題，包括五個分量表：(1).注意與記憶問題(2).理解與表達問題(3).知動協調問題(4).社會適應問題(5).情緒表現問題 國民中小學時間管理行為特徵檢核表 一年級 至九年級 1.篩檢出學習障礙、情緒障礙、輕度智能障礙與一般生中時間管理有困難的學生，並藉此評量結果發展與規劃學生之學習策略。2.從家長、教師、學生等多元角度檢視同一行為特徵，可互相補充說明。3.可作定期評估，以了解學生時間管理行為問題的改變。 4.分成教師版、家長版與學生自評版，內容涵蓋：(1).作業時間規劃管理(2).課業學習時間管理(3).測驗與評量時間管理(4).日常生活時間管理每一部分依照學生的學習特徵與缺陷，分別從注意力、學習動機、時間管理能力、挫折容忍度及思考力等方面來作探討。 國民中小學記憶策略行為特徵檢核表 一年級 至九年級 1.篩檢出學習障礙、情緒障礙、輕度智能障礙與一般生中記憶策略有困難的學生，並藉此評量結果發展規劃學生之學習策略。2.從家長、教師、學生等多元角度檢視同一行為特徵，可互相補充說明。3.可作定期評估，以了解學生記憶策略行為問題的改變。 4.分成教師版、家長版與學生自評版，內容涵蓋：(1).日常行為(2).學業發展(3).學習策略(4).記憶特性每一類包含陳述性記憶、非陳述性記憶、展望性記憶、長短期記憶等向度。