小学语文论文：浅谈词语教学的规范.docVIP

妙 解 词 语 满 堂 生 辉 -----------浅谈词语教学的规范 　 词语教学是小学语文的重要组成部分不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程只重视对字词的认读、书写，忽视游离文本单独而简单地进行词语解释我们在追求创新、演绎精彩的同时基础、本真的东西。因此，语文教学要带领学生“沉入词语的感性世界”，通过有效的教学，引导学生加强对词语的理解，掌握理解词语的方法文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上起来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。”说一句话。（老师拿出钢笔在纸上作写字状，笔不出水，甩不出水，甩了甩再写。）谁来说一说？ 生：于老师在纸上写字，钢笔有时不出水，写字很不流利。 师：我换一支笔，看看怎么样？（老师用另一支笔流利地写出了“高山流水”四个草书。） 生：于老师这支笔写字很流利。 生：于老师用一支紫色的钢笔，很流利地写出了“高山流水”四个字。 “流利”一词，意思抽象，学生理解或造句都较为困难。于老师精心设计情境，沟通词语与生活情境的联系，词语的意思便化为具体的形象，进而运用词语描述情境，既生动地理解了词义，又给造句赋予了情趣。因此，对一些词义抽象的字词，只要我们注重过程，善于设计情境，引导学生描述情境，就能将词语化作具体的形象储存于学生的记忆之中，终生难忘。 三、在联想中拓展词语教学的广度 “一树一菩提，一沙一世界。”正如一部部文学作品或影视剧都是由情节和细节组成，通过情节和细节来感染人一样，课堂教学的精彩也主要表现在情节的安排、组织和细节的处理上。在词语教学当中，教师颇具匠心的安排的确能让课堂更加精彩！比如一位老师在《搭石》一课中，是这样引导学生理解“人影绰绰”一词的。 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：是“宽”的意思。师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生：就是很宽。师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？生：我觉得是“宽裕富裕”。师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。生2：清波漾漾 人影绰绰师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）