小学音乐论文：谈谈评价方式的改革.docVIP

每朵花都有盛开的时候 ——谈谈评价方式的改革 [摘要]：新课程的改革，新理念的实施需要建立新的评价制度。倡导新的评价方法迫在眉睫，本文从《音乐课程标准》的评价要求出发，制订音乐评价原则、实施音乐评价策略、关注音乐评价问题。采用了开放互动式、自主选择式、音乐会表演式、档案记录式，使音乐评价富有人性魅力、个性色彩。 [关键词]：评价 改革 主体 长期以来，提到音乐教学学生评价，人们很容易联想到唱歌考试和分数。传统的音乐课评价惯例是期末每人演唱一首歌，然后老师根据演唱的情况作出评价，给出期末成绩，可事实上，学生对音乐的理解能力、感受能力、表现能力不是一首歌曲能概括出来的。音乐的表现内容是广泛的 ，学生表现音乐的方式也是多样的。因此，用一种形式、一个标准来衡量所有的孩子，显然是不科学的。随着《音乐课程标准》的实施，从课程的性质、理念、目标、内容提出了教学评价的要求和标准，这无疑成为了音乐课程教学评价的导航，用新的教育理念审视传统的评价，现对比如下： 小学音乐教学传统的 学生评价方式与方法 新课程倡导的学生评价方式与方法 评价 方法 以“考试”代替评价：学生每人用抽签的方法唱一首歌，中高年级的学生加上闭卷方式完成的一张音乐试卷 评价方法多样化，如形成性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量测评相结合；自评、互评及他评相结合等等。 评价 内容 侧重音乐知识与技能 除音乐知识技能外，更注重情感态度与价值观、学习过程与方法。 评价 标准 一个100分标准 标准分层，学生可根据标准要求结合各自情况，确定适合自己的目标。 评价 功能 横向比较，侧重鉴定功能。 纵向比较，侧重比较，侧重激励、促进、发展功能。 评价 过程 重结果，轻过程 重过程，轻结果。 评价 效果 少数同学得到高分，享受成功的喜悦，但多数同学的自尊心，自信心受到了伤害，给学生带来了沉重的精神负担和心理压力 通过评价，让每个学生都有成功的体验，自信心得到了培养。 从以上表中可以清楚地看出传统的学生评价方式给大多数学生带来的不是成功的喜悦，而是沉重的精神负担和心理压力，使学生失去自信，失去学习的兴趣。而新课程倡导的是建立在学生素质全面发展的评价主体多元、评价项目多种、评价多样的发展性评价，与传统的学生评价相比具有明显的优点，鉴于此，笔者依据新课程实验要求，在音乐课堂中进行了尝试。 一、制订音乐评价原则 1、导向性原则：有利于学生音乐素质的发展，有利于教师音乐教学水平的提高，促进音乐课程改革向素质教育方向发展。 2、科学性原则：评价指标的确定和评价方法的选择，以音乐学科的特点和鉴赏内容标准为依据，体现音乐课程性质，符合学生身心发展特点和音乐审美教育的客观规律。 3、整体性原则：从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的内容。要用科学的态度、发展的眼光肯定、进步与发展，指明努力方向，起到激励作用。 4、可操作性原则：评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广。定性与定量评价、形成性和总结性评价相结合；自评、互评和他评相结合，形成生动、活泼、民主、和谐的良好评价氛围。 二、实施音乐评价策略 1、开放互动式，让评价更富有人性魅力 与以往注重教师对学生的评价不同，改变过去封闭式的评价方式，代之以开放互动式的评价。教师、学生、他人在评价过程中相互选择、沟通和协商，一改传统评价中教师一人说了算的做法。使评价成为教师、学生和家长等共同积极参与的交互活动。 （1）自我评价：通常的评价方式是以学期考试为主，方法简单，内容单调，学生处于被动状态。自我评价可以变被动为主动。笔者的做法是自评先结合学生自己的体验，从最简单的评价开始做起，尤其是低年级的学生。如一学生表演了独唱后，教师可问“你觉得自己今天唱得怎样？”启发学生说说自己的体验。在自评的基础上鼓励学生相互评价。 （2）学生间评价：学生与学生之间相互评价，可以减轻学生的心理负担，培养学生对工作的负责态度，为了能评价别人，自己必须掌握更多的音乐知识和技能。因此，评价别人正是提高自己的过程。例如：小组进行表演唱考试，并进行了小组互评方式，经过两个星期的准备，各小组的演唱丰富多彩，有一小组的考试中，有伴舞、伴奏、独唱、齐唱，形式多种多样，充分发挥了小组中每个成员的特长。至于成绩，就有各小组长综合小组同学意见评定，有每一小组的总分和每位学生的基本分组成，最后以小组总分的30%的比例加入每位同学的成绩中。这样的考试既考出了学生的能力，又增强了他们的合作意识，使评价增添了人性魅力。 2、自主选择式，让评价更具有个性色彩 “多元智能”理论认为每位学生的智能都各具特点，有的学生在某几种智能上表现突出，而另一些学生则在其他智能上表现突出，这在音乐教学中学生表现非常明显：有的同学歌曲演唱很好，但演奏器乐不够好：有的同学舞蹈跳