《内能》优教教案设计.docVIP

内能 教案 通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理科学，有助于建立正确的科学观。一、教学目标 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高（降低），内能改变。 了解热量的概念，热量的单位是焦耳。 知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 二、教学重点 探究改变物体内能的两种方法。 三、教学难点 内能与温度有关。 四、教学教具 多媒体课件、若干根50cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器 教学过程 ：学生本节课的预习任务，预习情况一、创设情境，引入课题 向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。 钻木取火； 小女孩点燃火柴取暖； 警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水； 提出：热是一种能量吗？ 引入新课，内能 二、进行新课 1、内能 （1）分子具有动能和势能 ：请打开“新知讲解：内能“） 类比：运动的足球具有动能； 运动的分子也具有动能。 被拉伸的弹簧的各部分互相吸引而具有势能； 地球附近的物体到地球的吸引，被举高的物体具有势能； 分子间相互吸引也具有势能。 被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能； 互相排斥的分子也具有势能。 结论：构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。 （2）物体的内能 物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J） 通过此问题可知，内能：是所有分子热运动的动能和分子势能的总和，与物体是否做机械运动无关。机械能：物体整体所具有的能，是物体动能和势能之和，与物体机械运动有关 内能不同于机械能 冰冷的冰块虽然温度很低，但其内部的分子仍在做无规则运动，所以它具有动能；燃烧的火焰，温度很高，分子运动很剧烈，当然具有内能。 因为所有的物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。 （3）内能跟温度的关系 温度的高低，标志着物体内部分子运动速度的快慢。因此，物体的温度升高，其内部分子无规则运动的速度增大，分子的动能增大，因此内能也增大，反之，物体温度降低，其内部分子无规则运动的速度减慢，物体内能减小。因此，物体温度的变化，一定会引起内能的变化。 物体内能的变化，不一定引起温度的变化。这是由于物体内能变化的同时，有可能发生物态变化。物体在发生物态变化时内能变化了，温度有时变化有时却不变化。如晶体的熔化和凝固过程，还有液体沸腾过程，内能虽然发生了变化，但温度却保持不变，这是因为物体的分子势能发生了变化。 （4）内能与热量的关系 物体的内能改变了，物体却不一定吸收或放出了热量，这是因为改变物体的内能有两种方式：做功和热传递。即物体的内能改变了，可能是由于物体吸收（或放出）了热量也可能是对物体做了功（或物体对外做了功）。 而热量是物体在热传递过程中内能变化的量度。物体吸收热量，内能增加，物体放出热量，内能减少。因此物体吸热或放热，一定会引起内能的变化。 （5）热量与温度的关系 物体吸收或放出热量，温度不一定变化，这是因为物体在吸热或放热的同时，如果物体本身发生了物态变化（如冰的熔化或水的凝固）。这时，物体虽然吸收（或放出）了热量，但温度却保持不变。 物体温度改变了，物体不一定要吸收或放出热量，也可能是由于对物体做功（或物体对外做功）使物体的内能变化了，温度改变了。 （6）对三个热学概念理解 内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。内能只能说“有”，不能说“无”。只有当物体内能改变，并与做功或热传递相联系时，才有数量上的意义。 温度表示物体的冷热程度,从分子动理论的观点来看，温度是分子热运动激烈程度的标志，对同一物体而言，温度只能说“是多少”或 “达到多少”，不能说 “有”“没有” 或“含有”等。 热量是在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少，其实质是内能的变化量。热量跟热传递紧密相连，离开了热传递就无热量可言。对热量只能说“吸收多少”或“放出多少”，不能在热量名词前加“有”或“没有”“含有”。 2、内能的改变 ：请打开“新知讲解：物体内能的改变“）（1）热传递改变内能 热传递改变内能的实质是：内能从一个物体转移到另一个物体。或从物体的一个部分转移到另一部分。 思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？ 内能改变多少可用传递的热量的多少来量度。 在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加。 介绍热传递的三种方式：生活中常见的热传递改变内能的方式（三种方式）。传导：放在热烫中的金属勺子变热了；对流：烧水水变热；辐射：晒太阳 （2）做功改变内能 演示实验1：克服摩擦做功 播