《秋天怀念》教案设计.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计宜昌市第二十五中学 范紫瑶教学目标：知识与能力： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3．品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。过程与方法：从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲。教学重难点教学重点：1．品味揣摩语句，深入理解课文。2．感受母亲形象，走进“我”和母亲的内心世界。教学难点：1．切实体会“我”对母亲的复杂情感，指导学生理解母亲，感恩母爱。教学课时安排：1-2课时教学过程：一、导入课件：出示课文插图师：今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请看大屏幕，在他脸上，你看到了什么?生：——笑容师：是的，非常灿烂的笑容，就是这样一个人，却在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿。然而在38年轮椅生涯中，他创造了无数的辉煌，创作作品逾150万字，两度获得鲁迅文学奖的时光创作了超过150万字的作品；他曾两度获得鲁迅文学奖；人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道这个人的名字了，他就是——生：史铁生师：这个明朗而欢乐的人，他也曾遭遇命运的打击，面对双腿瘫痪的巨大挫折，他有怎样的表现呢？又是谁给予他第二次生命，让他凭借灵魂的力量再次站立？师：带着这两个问题，请大家大声的朗读史铁生的散文名篇《秋天的怀念》。二、朗读课文，初识人物师：面对挫折，“我”和母亲分别有什么样的表现呢？不动笔墨不读书，请同学们提笔勾画出关键词句。师：我们先来看看，面对瘫痪的打击，史铁生有怎样的表现？师：文章的最后作者明白了生命的真谛：要好好儿活！可是他至始至终都是这样充满希望的吗？生：不是！师（追2）：那他过去是怎样的呢？生：暴怒无常。师：请你读出这个句子。生：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”师（追3）：就是这些句子，其中哪些动词最能体现作者的暴怒无常？生：“砸”，“摔”。师（追4）：找的真准！还有没有？生：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”这个“捶”字特别能表现作者的暴怒无常。师：真好！史铁生砸碎、摔破、捶毁的仅仅是手边的东西吗？更是他对生活的——生：（齐）希望！师：那么是谁重新点燃了作者对生活的希望呢？生：母亲！三、抓住细节，感受母爱师：这位母亲，面对儿子的“砸”、“摔”和“捶”，她是怎么做的呢？生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。//母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”师：儿子“砸碎”的希望，母亲给他“抓”回来！多么执著的母爱啊！请同学们快速地浏览文章，告诉老师，为了让“我”重拾希望母亲还做了哪些事？（母爱还流淌在哪些细节中，表现在哪些举动里？提问的两种方法哪一种更好？）从中可以看出这是一位怎样的母亲？生：1. “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，母亲把全部的心思都用在了照顾我身上，这是一位无私的母亲。2. “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，母亲同样病痛缠身，却不顾惜自己，这是一个坚强的母亲。3. “母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“挡”字体现出母亲的细心和善解人意。4. “她高兴得一会坐下，一会站起……”儿子有一点缓和，母亲就喜出望外，可见她对儿子有多在乎，这是一个慈爱的母亲。5. “别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’””这是一个伟大的母亲，直至生命的最后一刻，还一心只记挂着儿女。……师：同学们的体会真深刻！是啊，面对我的暴怒、痛苦、绝望和脆弱，母亲表现出的却是无私、慈爱、伟大和坚强。（母子情绪的对比，是否需要？）在这日常生活的点滴之中，母亲用她无边的母爱拯救我，顽强的意志感染我。文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在，它悄悄地、悄悄地流淌在字里行间。可惜，母亲在世的时候，儿子体会到母亲的良苦用心了吗？生：没有。四、从“我”出发，体会情感师：是啊！母亲一次次提出看菊花的请求，可惜都未能如愿。那究竟是哪一件事情，深深触动了作者，让他彻底悔悟的呢？生：母亲的死。师：从哪里能读出母亲去世了？一起读——生：（齐）“她出去了，就再也没回来。”（是否需要在此处插入一点煽情背景音乐？比如《菊花台》片段）师：文章不止一次地写到母亲出去了