幼儿活动发展课程-语言领域分析PPT课件.ppt

《幼儿活动发展课程》语言领域分析 谢 谢！ * * 21世纪的幼儿教育，是现代化的、科学的素质教育，《面向21世纪教育振兴计划》明确规定，“实施素质教育要从幼儿阶段抓起”。幼儿素质教育是一个系统工程。那么，幼儿语言素质教育，是这一系统工程的重要组成部分。语言素质在幼儿身心的发展中，有着特殊的地位。这是因为：语言是幼儿学会学习和获得全面发展的工具，幼儿语言发展的水平与速度，直接制约着其身体、智力、品德与审美素质发展的水平与速度。 一、幼儿语言发展的特点： （一）、年龄特点 3——4岁：幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。 4——5岁：幼儿能够基本发清楚大部分语音，已能听懂一般句子和一段话的意思。 5——6岁：幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。 （二）、学习特点 3——4岁：幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。 4——5岁：幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。 5——6岁：能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示一类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表示时运用各种语气。 二、对语言教育活动的认识 （一）教育目标缺乏整体性，重语言形式的掌握，轻语言交往能力和语言心智能力的培养。 （二）内容脱离幼儿生活实际的发展需求，忽略语言在生活中、和操作活动中的运用，内容结构的系统性不强。 （三）教育途径、方法单一。重上课、轻其它活动和家庭语言教育；重模仿练习、轻主动建构和运用语言。 （四）语言素质教育评价体系未形成。 （五）课程教材与幼儿用书脱离。 三、语言教材编排原则及特点 (一）什么是全语言教育： 倡导的是开放的语言教学，它将传统的“师传生授”的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程。 （二）语言教育遵循原则 1、幼儿的语言学习是整体性的学习 2、幼儿语言学习是自然而然的学习 3、幼儿的语言学习是有效的和有用的学习 4、幼儿语言学习是一个整合的学习 5、幼儿语言的学习是开放而平等的学习 6、幼儿的语言学习是一个创造性的学习 （三）语言教材编排特点 1、分类目标与总目标的整体性: 2、语言教育目标的整体性： 3、突出家园共育语言教育和语言积累： 4、注重语言发展与思维能力、操作活动紧密结合： 5、创设良好的语言交往和语言运用的环境： 6、注重活动设计以幼儿为主体： 7、注重良好语言学习习惯的培养： 四、语言教育的目标 （一）语言教育目标体系： （语言教育目标） （二）制定语言目标的依据 1、按“可持续发展”和“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的基本学习理念、建构幼儿语言素质教育的目标体系。 2、以《幼儿园教育指导纲要》与幼儿多元智能发展为依据，注重多元性、多样性的体现。 3、注重新的知识观的体现，注重在活动中建构语言，目标的考虑处处体现让幼儿在活动中发展语言、建构语言。 4、目标力求将幼儿必须学习的价值和经验转化为幼儿学习的需求。 （三）语言领域具体目标 《纲要》语言目标 交往态度、情感 倾听习惯 清楚表达 阅读 说普通话 语言分类目标 语言情感与态度 语言接受 语言交往与表达 欣赏与表现文学作品 前阅读 语言交往 语言表达 学说普通话 语言领域目标体系（二） 五、内容与要求 （一）语言选材的类型： 1、文学作品：儿歌、诗歌、散文、故事、 笑话故事、古诗、寓言、绕口令。 2、讲述：看图讲述、情景讲述、选图讲述、 排图讲述、添画讲述、想象讲述、 观察讲述、联想讲述 3、谈话: 漫谈、想象谈话、讨论、主题谈话、聊天、龙门阵 4、交往活动：典型情景交往活动、亲子交往活动、社会交往活动、角色游戏 5、语言游戏：发音练习、方言辨别 、猜谜编谜、词句练习 、 6、阅读：前阅读活动 、图夹文、创造性讲述 （二）语言内容构成部分 语言框架 语言目录 主题活动目标 主题活动内容 活动进程安排 检核表 1、目录 小 班 小班上期主题内容检核表 主题活动一 乐乐幼儿园 主题活动二 巧嘴