论新课程理念下化学教的基本素养.docVIP

论新课程理念下化学教师的基本素养 教师素养属于历史性范畴，带有鲜的时代特征。在新课程理念下，化学教师素养较之过去也有了更深、更广的内涵。 一、革新教育理念，做课改前沿型教师 新课程强调“为了每个学生的全面发展”。这意味着我国基础教育课程价值重心必须由学科内容本位转向个体生命本位。化学教师应该顺应时代发的需要，以培养学生丰富多彩的人格为己任，释放学生思维的自主性和创造性，增强学生化学学习的积极性和精神的独立性，让每一个学生的个性获得得充分发展。要做到这一点，化学教师必须革新课程理念，做课改前沿型的化学教师。 1．革新课程目标观 化学新课程强调“培养目标要体现时代的要求”，教师应该顺应时代的需要，关注学生作为“整体的人”的发展。在教学过程中，教师要将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三个维度的课程目标结合为一个有机的整体。即在教学过程中不仅要让学生掌握化学基本知识，获得化学基本技能，而且要重视“过程与方法”，引导学生在学习探究的过程中学会“发现化学问题、解决化学问题”的方法，在获得化学技能的过程中培养学生的创造性思维能力；同时，化学师还要关注学生“情感、态度与价值观”的培养，引导学生通过化学学习过程，体验学习化学的兴趣和科学探究的艰辛和喜悦，同时能够将化学知识应用于生产生活实践中去，不断树立科学的世界观，增强其社会责任感，最终实现学生个性全面发展，培出“人格完整”的人。 2．革新课程资源观和课程结构观 新课程标准强调“积极开发并合理利校内外各种课程资源”，从而充分拓展学生的的思维空间，以适应学生的个性发展和努力促进当地经济和社会的发展。所以教师要革新课程结构观，开设丰富多彩的选修课程（如校本课程等），以增加学生对课程的自主选择权，使受教育者实现有个性的发展。首先，化学师要积极建设和利用校内化学课程源库：在日常教学中，要不断积累和制作各类化学模型和教具；开发各种化学教学软件，扩大化学课程资源库容量，提高其质量；其次，化学教师要积极开发和利用各种课外课程资源，主要体现在指导化学兴趣小组，组织学生参与社会实践。例如《小制作》课程可以选择自制教具，和具有化学色彩的工艺品，有机结构模型，离子键及共价键模型有条件的学校还可以让学生借助多媒体电脑进行设计，《实验探究》课程可以充分选择课本上一些有探究价值的实验内容进行探究，《实用化学》可以以贴近生活和发生在身边的化学现象和问题为素材，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受到化学在生活中的实际作用。如“环境污染及其防治”、“CO2在自然界的循环”、“垃圾的危害及其回收利”、“肥皂的制取”、“除锈剂的原理及成分的检验”等。 3．革新课程评价观 新课程认为，学生是发展中的人，是具有独特个性的人。因此，课程评价要淡化甄别和选拔功能，促进学生全面发展。①评价内容要综合化：不仅要评价学生所掌握的化学知识，而且要重视评价学生创新能力与实践能力及其情感、态度发展等。②评价方式要多样化：实现“质评与量评、书面评价与口头评价、过程性评价与终结性评价”相结合：③评价主体要多样化：不仅开展教师评价，而且开展学生自评和学生之间的互评。充分发挥评价的激励和发展功能，促进个体在原有水平上的发展。 二、构建信息素养，做现代型教师 以多媒体和信息高速公路为标志的现代信息技术，使传统的化学教学上升到了一个全新阶段，新课标强调信息技术在化学教学中的应用，要求化学教师必须具备良好的信息素养。 1．较强的信息获取、交流能力 化学教师必须掌握网络环境下的检索信息的方法，能自如地运用常用软件，从而可以突破时空限制，获取信息，并能因地制宜，因时制宜进行学习，实现自身可持续发展；也可以利用现代网络技术信息流通的高速与便捷来交流信息，实现与同行、专家学者远距离探讨研究，并共享教学资源。另外，网络课程资源的开发利用也极为重要。互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学资料及信息越来越被人们所重视。面对新课程，教师必须具备较强的信息意识，要善于从网络资源中汲取各种课程资源，拓展课程内容，扩充学生视野。新课程体系中很多模块上的知识，需要通过教师和学生从网上查阅相关信息，对数据进行分析、处理后作出正确的判断。同时，随着信息技术的不断发展和完善，综合运用各种信息技术重新构建交互式学习环境已是势在必行。可以说，新课程体系实施后，教师不再是唯一的教学信息源，课堂也不再是唯一的教学场所，学生可通过网上教学平台在网上与教师、同学交流、沟通，以较好地掌握教材知识，不断提高自己的信息素养。 2．较强的信息技术整合能力 化学教师要熟练运用Powerpoint、Flash、3Dmax等计算机软件，设计适合自己教学风格的教学课件，加大课堂信息容量。通过运用技术，在大与小、远与近、动与静、快与慢之间相互转化，从而达到透过化学现