初中教学论文：新课改下中数学课堂教学引入初探.docVIP

新课改下初中数学课堂教学引入初探 　 每一堂课都有一个“开场白”，数学课堂教学引入的好坏，关系到一堂课的成败，关系到学生对整个数学学习的兴趣和信心。特别在新课程下，引入作为课堂教学的一种有效教学手段，我们更应该对引入教学进行必要的研究与认识。下面是自己在数学教学过程中对引入教学的一点实践体会和看法： 数学课堂教学引入的现状调查及思考 在新课程教学大潮下，数学教师的课堂教学方式、方法发生了很大的改变，尤其体现在课堂教学的引入上，更注重教学情景的创设和学生的心理状态调节对课堂教学的作用。从周边学校的调查来看，数学教师正从传统的教学方式中走出来，特别是第一批第二批陆续进入新课程教学的教师，设计课堂教学引入成为每一堂课非常重要的环节。但从另一方面来看，作为新课程教学，引入又与以往有很大的不同，主要体现在教学的理念、教学的内容、教学的方式方法上，使数学课堂引入教学不像以前做得得心应手了，大多数教师正处于摸索实践阶段，没有形成较成熟的方法手段和材料。 调查之一：数学课堂教学引入中对各层次教师的比较 结果：数学教师课堂教学中，总体上年青教师对课堂教学引入的设计看得较重，喜欢下功夫创设引入情景，而老教师则比较中规中矩，对引入走较为传统之路，即以旧引新的方法用得较多。而对各个年层次的教师课堂教学的引入，学生各有偏爱，龄教在20年以上的老教师的课堂引入，学生最不喜欢，而教龄在6-8年的青年教师课堂教学的引入，学生最为认同，3年以下的年青教师的课堂教学的引入，学生成截然相反的两个对立面，很喜欢与很不喜欢几乎各占了一半。从男女教师的数学课堂教学引入来看，男教师的引入更能让学生接受，并感觉轻松。 思考：新课程实施过程中，一大批青年教师根据新课程教学理念转型较快，适应新课程能力较强，而老教师由于根深蒂固的传统教学观念作用，相对较为缓慢，新分配教师由于自身的教学经验不足，对驾驭新教材还不能得心应手，体现在数学课堂教学的引入上，学生的学习取向很能说明问题。如何更新老教师的观念，提高新教师的课堂教学水平，对新课程教学实施有着至关重要的作用。 调查之二：学生最喜欢的数学课堂教学引入 通过对邻近几所学校学生的问卷调查，统计结果如下：最为被学生津津乐道喜欢的数学教学引入为：教师风趣幽默的语言，出其不意引入方式，占被调查学生的29%，其次是简单有趣的实验或游戏操作引入，占被调查学生的26%，第三是以学生身边熟悉的喜闻乐见的实际问题来引入占24%，故事或悬念引入占18%，其他如复习旧知导入新课较为传统引入学生认为可以的只有3%左右。 思考：学生对平谈无奇，千篇一律的引入方式是持对立态度的，是导致学生不喜欢数学学习的原因之一，而鲜活生动的引入，则能对学生数学学习产生巨大的影响，如何把学生引入轻松有趣的数学课堂，让数学学习充满期望和挑战，是新课程下数学教师应该思考的问题之一。 调查之三：对数学课堂教学引入的二个实验比较 我选择了数学素质基本一致的二个平行班进行数学引入教学实验对比，把课堂教学实际以随堂听课的形式记录并录像，并在课后进行测试和随机采访。准备的课例是平面直角坐标系的建立，第一种引入方式是：模拟电影院找座位活动，把教室作为电影院，事先制作好座位号的“电影票”分发给每一位同学，通过有序的找座位活动让学生体验横纵的概念，点的概念，表示点的方法的印象（几排几座），再进而顺利地过渡到平面直角坐标系的教学。第二种引入方式是：直截了当提出平面坐标系，展开点的坐标教学。通过研究发现，教学过程中有几个明显的不同：（1）学生的学习状态相差很大，第一班级学生兴趣浓，投入自然，几乎每一个学生都参与活动，都有思考的空间；第二个班级学生明显感到沉闷，虽然纪律看上去很好，但主动思索、提问的一个也没有，与教师的教学显然形成了隔阂，更谈不上交融。（2）学习的效率有一定差异，课后通过随机抽查及作业反馈，第一个班级学生掌握明显要好，对平面直角坐标系的理解较为深刻。（3）持续学习的兴趣和积极性不同，根据课后的问卷调查，第一班级的学生对第一种课程学习很认同，认为学得一点不累，让他们很轻松地知道了坐标系和点的概念，很好理解。而第二个班级学生则认为不太有意思，学得模模糊糊，似懂非懂。 思考：教师从学生的实际出发，精心安排新课的导入，为新课创设教学意境，引学生迅速进入角色，激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，为新课突出重点，突破难点，埋设教学措施的引线，使之成为新课启发教学的先导。而机械的、毫无激情的引入则成为学生学习过程中的阻碍，大大增加了教学难度。 二、对数学课堂教学引入的认识 数学课堂教学的展开，是由课堂引入开始的，而一堂课的成败关键与学生的学习情绪、注意力和思维活动是否调节到最佳状态有关，教师根据教学内容，精心设计，巧妙引入，给学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情景，并