初中教学论文：既非学困也非德困的数后进生的个案研究.docVIP

既非学困也非德困的数学后进生的个案研究 　 摘要：国家实行了九年制义务教育，绝大部分的学生是属于既非学困也非德困，学习不太用功，成绩也不太差，而这一群体却又往往让人忽视的。个案研究过程分自然观察，初步了解；访谈调查，深入了解；个别访谈，深入理解；放手学习，继续观察。对一个既非学困也非德困的数学后进生的跟踪研究发现，该生并非如想象地那么容易改变，造成他成绩差的主要原因是非智力因素，学习动机的缺泛和学习态度不端正,造成成绩差的归因分析也相当偏面。由于长期养成的习惯造成了他的数学思维能力差，想要改变有较大难度。 关键词：智力因素 非智力因素 归因分析 数学思维 学习动机 问题的提出 数学后进生是义务教育下普遍存在的。对学困生的调查研究是做得比较多的，比较出色的优秀学生写得也不会少。但既非学困也非德困的学生存在是极为普遍的，也许他们的绝大多数成绩一般，有些科目较好，有些差些，尽管有抓两头促中间的说法，但中偏下的却往往是被人忽视的。我在教学过程中，发现这样的学生很多成为了数学后进生。本研究试图通过对他们的调查研究，了解并理解这一群体的学习状况。引起我们老师、家长的关注，进而提高他们的学习成绩，改变他们对自我的评价及自我要求。本研究中的学生C是笔者自己班级里的一个看起来挺聪明，但数学成绩很差，其它科目一般，这样的学生具有一定的典型性。作为班主任，又是数学老师，关注他是件比较方便的事，但要作为研究对象，我介入了他的学习、生活，进行跟踪调查研究，写此稿时已有一年有余，当然还有一年我将继续关注直到他毕业。并详细记录了该生暴露出来的种种问题，归结这类学生的成因和现状，并提出如何减少这类学生并如何提高这类学生的成绩。 研究方法和研究过程 学生背景资料 学生C看起来智力绝对好，表现灵活，跟他谈话，条理清楚，颇有注意。家庭条件一般，父母对他的学习嘴巴上重视，行动上不见得。学生自己较懒惰,比较贪玩，想的问题是现在，从不考虑将来。但他不存在什么不良的品行。 各学期总分在班级中的名次和成绩 年级年级 期期末 期期末 总分名次 数学成绩 初二上学期期中各科成绩 科目 语文 数学 英语 成绩 个案研究的四个阶段及方法 第一阶段：自然观察，初步了解 接手初二，上课时发现学生反映不错，一测验不得了了，没有高分，一部分是六、七十分，还有不少的低分，放眼望去，学生还都挺灵活的，于是基于这个因素，笔者从自己的班级里观察了好久，观察他们的思想、行为，还作了一些测试进行调查，以便更好地了解学生的个性特征。当然全班性的工作随时在做，但发现效果甚微，于是想挑一个数学后进生，其它科目还行的学生进行专门的跟踪研究，以便更好地了解这类学生，更好地教育这类学生。后来我选择了C同学。该同学性格开朗、大方，平时学习不努力，不太喜欢数学，数学基础很差。 第二阶段：访谈调查，深入了解（初二上学期） 开学不久，作者通过电话与该生家长取得联系，从电话中得知，父母对他的学习成绩尽管很关心，但父母不懂得如何促进他的学习，平时只能是问问学习成绩而已。家访，实地观察，他们是外来民工，租住当地房子，是楼下一间，隔成2间，C同学住内间兼厨房。从他父母处了解基本情况：刚上学时，成绩比较优秀，也不用功，到了四年级以后，他的成绩就下降了，主要的问题是不认真学习，贪玩。此时，他刚好从外面玩了回来。 师：听说你小学的数学成绩很好，是吗？ 生：那是以前的事了，现在数学听不懂。 师：为什么会听不懂了？你觉得数学难学吗？ 生：不知道。 师：你用心去学过吗？ 生：谈不上，听得懂就听一些，听不懂就不听。 师：那你认为这样会学好吗？ 生：没想过。 师：今后去用心地听课，认真地作业，争取提高数学成绩，试试看？ 生：嗯。 他表示做好一些，但并没有什么起色。 为了摸清他的思想行为的特点，我作了一些调查，向任课老师及周围的同学进行调查，了解他的其它课上的行为表现以及他平时的作业态度和他的言行。 在本阶段，我的目的是了解学生的具体想法，以及家里的基本情况，建议他自己好好学习，但建议并没有落实。期末考试的成绩是33分，不见起色。 第三阶段：个别辅导，深入了解 初二上学期期中后开始，我每周两次利用中午的一个小时进行个别辅导，由于对他比较了解，他接受还挺快的，进行学习辅导也不是太困难。主要目的是学习动机的激发,教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，受到多重因素的影响，有一部分学生到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。人的动机与他的期望、经验和认识等密切相关，是一种复杂的心理结构，因人而异；由于动机受外部因素影响，也有其稳定和可预测的方面所以我的学习动机、和自我