初中教学论文：浅后进生数学兴趣的培养.docVIP

浅谈后进生数学兴趣的培养 　 中学数学教学中学生成绩两极分化的现象一直没有得到很好的解决一部分越学越而另一部分学生则由不懂不会逐渐演变为厌倦不学，造成一个班级数学程度良莠不齐，形成了特有的数学差生族，给他们的身心健康和全面发展带来不良影响。被调查者调查的结果是：数学差生产生的原因感到数学抽象，枯燥而引不起兴趣虽然下了功夫，但由于基础差，每次测试均遭失败而丧失信心由于成绩差，同学老师瞧不起，家长训斥产生厌烦情绪自己笨，没有学好数学的细胞教师教法不当，实现差生转化，从教师方面讲，我们不能消极观望，而应该积极探讨，努力寻找“应试教育”与素质教育的最佳结合点教师要关怀差生，使自己成为差生的良师益友。消除教师与差生之间的心理障碍，是教师帮助差生重新起飞的开始。如果说，教师对差生有成见，差生对教师也反感，那么差生的转化就只能是一句空谈。学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。对学生来说，老师和家长是他们心目中的重要人物，尤其认为老师的地位具有权威性，他们也最敏感老师对他们的评价，老师积极或消极的评价在志向、情感行为上会对学生产生持久深刻的作用。如果得到师长的赏识、积极肯定的评价，学生就会认为自己是一个有能力的人，其行为上表现为积极、勇敢，而且情绪稳定，取得成功的信心也相对强一些。反之如果经常受到批评、训斥等消极否定的评价，学生便会感到无所适从，动摇甚至丧失自信心。在教学过程中，教师应对差生给予更多的倾斜。要重视因材施教，把握好进度，处理好难度，根据中差生的实际制订恰当的教学目标，扎扎实实，循序渐进，不要急躁。课堂上，要首先保证差生也能听懂，尽量减小坡度，针对差生特点加大练习，边讲边练，发现问题及时纠正。作业安排先是模仿练习，再求独立完成，由单一性的练习逐步过渡到稍有综合性的练习。测试中注重双基，课外要经常下班辅导，与差生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好数学。一般说来，与差生接触多了且又是真心帮助他，差生与教师之间的心理障碍就会消除。这以后，差生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一定要很小心地保护他们这最初的积极性，不论问什么问题都要耐心解答，做到真心不烦。总之，在数学教学的全过程中，应当想方设法调动差生的积极性。要调动他们的积极性，必须因材施教，必须注意差生不同时期的心理状态，使其各有所得，达到心理平衡。要迎合学生心理，顺应心理教学，应注意使学生感到有趣，感到新知识新颖。要使差生感到有趣，必须使差生感到有“惑”，感到有“得”，感到应当参与知识竞争，感到自己能力在不断提高。实践证明，巧妙利用教学全过程中的各环节激发学生思维积极性，可以使差生由原来不愿学慢慢转化为愿学，想学，努力学。