北师大版历史七年级上册教案《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计.docVIP

课 题 第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路 设计思路 学情 分析 经过前面的学习，七年级学生已掌握一定的方法，但是本课内容涉及秦汉时期的民族关系和对外交往，有许多生疏的地名，且读者书写难度大，涉及的事件时间跨度大，国家多，因此，学生学起来有一定的难度。 教材 分析 本课主要讲述秦汉时期的民族关系和对外交往。包括三个问题：中原王朝同匈奴的和战关系、张骞通西域和丝绸之路。三者之间因果相关联，体现了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的民族关系。丝绸之路是中国沟通欧亚两大洲的陆路通道，成为东西方经济文化交流的桥梁。 教学目标 知识与 能力 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。 过程与 方法 识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。 情感态度 与价值观 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。 重点 张骞通西域和丝绸之路。 难点 张骞出使西域和丝绸之路在东西方交流史上的重要地位。 教 学 策 略 1、教学理念和教学方式： 以导为主的教学法，读、讲、议结合。以学案导学的方式，采用多媒体手段，对学生进行直观、形象教学。 2、创设情境。教师准备：根据内容制作相关的教学课件；影像资料，创设情景，铺设好情感场景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。学生准备：让学生查阅相关的资料，收集有关张骞与班超故事；质疑问难，由学生自主发现问题，充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生自主学习建构夯实了基础。真正体现“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”，真正把课堂还给学生。 3、自主学习：采用“先学后教”等教学模式，向学生提供解决该问题的线索让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。 4、合作学习：让学生就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。 第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计 　 教 学 过 程 学习内容 教师活动 学生活动 导 入 新 课 展示：黄瓜、胡萝卜、火葱等食物 提问：你们知道它们都是什么吗？ 教师总结导入。 学生辨认物品，回答提问。 导 学 新 课 导 学 新 课 第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路 一、中原王朝与匈奴的和战关系 二、张骞通西域 三、丝绸之路 课件显示课题、课标、学习重难点、自主预习。 教师检查学生完成预习检测情况。 提问：匈奴族是一个怎样 的民族？生活在什么地方？我们今天56个民族中有匈奴族吗？ 提问：战国、秦朝与匈奴 的关系怎样？表现有哪些？ 提问：汉朝与匈奴的关系 又是怎样的？表现有哪些？ 引导学生思考：中原王朝 与匈奴的和战关系主要取决于什么？和战带来的影响是什么？ （课件显示：中原王朝与匈奴的和战关系的具体内容） 课件显示汉武帝招蓦通西域的勇士和张骞图片，由此导入第二子目。 课件展示辞别汉武帝出使西域图片和视频。 课件展示西域地图，提问：西域指今天什么地方？ 1、提问：张骞第一次出使西域的时间、目的和结果是什么？ 2、提问：张骞出使西域的路线是怎样的？（教师归纳，课件展示路线图和视频） 3、提问：张骞第二次出使西域的时间、目的和结果又是什么？ 4、西汉政府哪一年设置西域都护？有什么意义？ 5、引导学生完成课本P85“自我测评” 6、课件展示《汉书·张骞传》 7、引导学生思考张骞不辱使命的事迹给我们怎么样的启示？（课件显示，在学生回答的基础上，教师归纳） 8、要求学生讲讲东汉时期班超经营西域的故事。 西域开通之后，汉朝在通往中亚、西亚的路线上修道路、设驿站、筑长城，为来往史团、商旅提供食宿、交通和安全保护，横贯东西的交通线形成了。由此导入第三子目。 要求学生找出丝绸之路 的定义、畅通的原因（课件显示） 课件展示丝绸之路示意 图，要求学生在地图上找出其起点和终点。（教师归纳） 课件展示：东西方交流的 物品。 引导学生分析丝绸之路 的作用。 学生阅读教材，完成预习检测。 学生思考回答 学生归纳回答 学生归纳回答 学生讨论回答 学生观看视频 学生自由发言 学生讨论思考 学生在地图上找出路线和观看视频 学生回答 学生回答 学生完成“自我测评” 学生集体朗读《汉书·张骞传》 学生讨论回答。 学生讲班超的故事 学生在课本上勾划答案 学生看地图完成