北师大版物理《杆》教学设计.docVIP

《杠杆》教学设计 课题： 《杠杆》第一课时 课型： 新授课 授课人： 列电子校 姚斌 教材分析 本课是教材第章《机械》第节的内容。这一章是在力的基础上进行的，涉及到一些简单机械。简单机械又是学习功和机械能的基础，说，机械是架构力和机械能的桥梁。教材将《杠杆》安排在机械的第一节，是因为杠杆的学习是一切简单机械学习的基础，本节内容包括杠杆、杠杆平衡条件、杠杆的应用三部分，集概念建构、规律探究、物理知识应用于一体，是物理思想方法充分体现的一节课教材中对杠杆平衡条件的探究的设置验证的分量较重，概念建构规律探究 学情分析初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫但学生对杠杆的认识是感性的，这些认识肤浅片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 教学目标 认知目标：：情感：体会到物理与生活、生产密切相关形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆认识科学探究中必须具有合作精神。 教学重点 分析杠杆的五要素 探究杠杆的平衡条件 教学难点 力臂作图 探究杠杆的平衡条件 教具铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、 学具准备 铁架台、杠杆、钩码（50g，）----共组 二 规律探究： ①静止 1、杠杆平衡状态 ②匀速转动 2、探究活动： 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 古希腊著名科学家阿基米德曾有这么一句豪言壮语：“给我一个支点，我将能撬起整个地球。”这样的话大家信吗？他是不是在吹牛？ 接下来，先让我们共同完成一个任务。 对阿基米德的这句话进行猜测评价。 树立科学名人光辉形象，设置疑问，激发学习兴趣。 操作体验 出示：钉有钉子的木板和各种工具。 宣布任务：请同学们根据生活经验，选用老师提供的工具，设法将这些钉子拔出来。 请个别学生上讲台操作体验。 大家齐想办法，个别学生动手操作。 增强解决生活实际问题的能力和意识，激发学习兴趣。 新课教学 概 念 建构①都绕固定点转动。②都是硬棒。 增强学生分析总结问题的能力。 搜寻实例 提问：生活中都有哪些工具和机械符合这些特征？大家试着说说。 幻灯片演示：生活中符合这些特征的工具机械-----“杠杆” 学生举例说明。 让学生明白：“生活处处有物理，只要留心皆学问” 引出概念 这就是今天我们要研究的“杠杆”，板书课题。 板书杠杆定义。 结合前面分析，理解杠杆定义。 五 要 素 知道杠杆的定义对杠杆的理解和认识还远远不够，接下来我们研究杠杆的五要素。请同学们自学课本内容，回答杠杆的五要素都有哪些？ 板书：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 引导学生分析：写字时的“笔”的支点、动力和阻力。 引导学生重点对“力臂”进行理解。 “力臂”的实质：几何中的点线距离 如图： 作图示例与练习：（课前发放作图小卡片） 学生自学后回答：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 分析：“笔”和“铁锹”的支点、动力和阻力。 理解“力臂”就是几何中的点到线的距离。 练习力臂作图 增强学生对杠杆五要素的理解。突破学生对“力臂”理解和作图这一难点的掌握。 新 课 教 学 引导学生总结力臂作图步骤： “找点，找线，作垂线。” 规律探究认识科学探究中必须具有合作精神 探究杠杆的平衡条件 1、提出问题：当动力、动力臂、阻力、阻力臂满足怎样的数量关系时杠杆就平衡了？ 2、出示实验截图，引导学生大胆猜想。 3、进行实验探究： 操作前演示指导： ①先调节杠杆平衡。 ②杠杆下挂钩码，每个钩码重0.5N，选择杠杆下的其中两个挂钩悬挂钩码，为了实验的简便，不建议在多个挂钩处挂