平行四边形性质课程教学设计.docVIP

数学教学设计（三） 课题 平行四边形的性质 课时 1 单位 寻甸县鸡街镇初级中学 科目 数学 教学对象 八年级 教师 李丹青 教材版本 新人教版 一、学情分析 学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。 二、教材分析 平行四边形是最基本的几何图形，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一．它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用． 本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路． 另外本节课是在学生掌握了平移基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用． 知识与技能： 理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力． 通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力． 培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐 教学重点 理解掌握平行四边形概念及其性质． 教学难点 运用平移、旋转的图形变换思想探究平行四边形的性质． 本节课在教法上体现教师的“启发引导”，帮助学生实现认识上与态度上的跨越；在学法上突出学生的“探索发现”，在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、去创造．利用多媒体、自制教具辅助教学，增强教学的直观性、实效性． 六、教学媒体运用 PPT教学 教材 七．教学 教学环节 设计意图 创设情境 导入新课 问题）　同学们，你们留意观察过阳光透过长方形窗口投在地面上的影子是什么形状吗？ 学生根据自己的生活经验，可能回答：平行四边形、矩形、四边形…… 教师点拨：太阳光属于平行光，窗口在地面上的影子通常是平行四边形． 问题（）　爱动脑筋的小钢观察到平行四边形影子有一种对称的美，他说只要量出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数；只需测出一组邻的边长，便能计算出它的周长，这是为什么呢？ 通过本节课的学习，大家就能明白其中的道理．今天，我们来共同研究平行四边形及其性质．　　 　　 　　从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲．学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程． 　 　　 　　通过观看学生习以为常的平行光线在室内的投影片，让学生感受到平行四边形与生活实际紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研究的平行四边形上来，为下面学习新知识创造了良好开端． 实践 探究 交流新知 实践 探究 交流新知 活动一：拼图游戏． 1：你能利用手中两张全等的三角形纸板拼出 　　　四边形吗？ 　　学生动手操作，教师意观察，请同学将拼出的六种形状不同的四边形展示在黑板上． 2：观察拼出的这个四边形的对边有怎样的位置 　　　 关系？说说你的理由． 结合拼出的这个特殊四边形，给出平行四边形定义． 3：黑板上展示的图形中，哪些是平行四边形呢？ 　　学生对黑板上拼出的四边形进行识别． 　　教师强调定义的两方面作用：一是可以判定一个四边形是不是平行四边形；二是平行四边形具有两组对边分别平行的性质． 4：根据定义画一个平行四边形． 学生画图，亲身感悟平行四边形． 教师画图示范．结合图形介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法．活动二：开放探究平行四边形的性质． 、活动要求： 大家先看清要求，再动手操作，结论写在记录板上． 2、学生利用学具（全等的三角形纸板、平行四边形纸板各一对，格尺，量角器，图钉）小组合作探究．教师以合作者的身份深入到各小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导． 、汇报：学生展示实验过程，相互补充探究出的 　　　　　结论． 教师要引导学生将探究出的结论按照边、角、对角线进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性． 、请大家思考一下，利用我们以前学习的几何知识通过说理能验证这三个结论吗？ 　　　教师小结：连接平行四边形的对角线，是我们常做的辅助线，它构造出两个全等的三角形，从而将四边形问题转化为熟悉的三角形问题．充分体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想． 、总结：平行四边形的