小学体育教学反思：理学生合理的“任性”.docVIP

理解学生合理的“任性” 英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只有在自由的空气里才能自由地呼吸。”“把学习的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。”这是目前所倡导的教育理念。这要求教师从一个全新的视角来看待学生的地位、权利。换言之，教师要正确认识学生的主体地位，促使学生自主地参与学习过程，并从中获得愉快的学习体验，以促进身心的全面发展。 在一节小学三年级的体育课上，原本的教学计划是：３０米快速跑和迎面接力跑游戏。可上课铃声过后，当我步入操场，却发现学生并没有像往常排好队伍等我。我心里纳闷了，急忙跑回教室，教室里可以说是热闹非凡，学生们兴奋地有说有笑，完全没注意我的到来。怎么回事？经过了解，原来是上一节手工课，学生们刚小组合作制作了各式漂亮的风筝，现在手中正拿着那漂亮的风筝在教室里比高低呢！当时我可气极了，真想狠狠训斥他们一顿。学生发现我后马上静了下来，好些学生垂下头，好像在等待着一阵“狂风骤雨”，但还是舍不得放下手中的风筝。有一个学生还停不下嘴地说：“西安钟鼓楼广场的风筝最漂亮了，爸爸就带我在那儿放过。”看着他们天真、热情难抑的样子，我又不忍心训斥他们。可风筝一直吸引着他们的注意力，要他们马上回过神来进入我事先设计的课堂教学，恐怕很难。这可怎么办？突然，我心头一亮，新体育课程中注意教学内容的创新，有创意地重新组合教学内容，强调教材的开放性及弹性化使用。今天天气晴朗，清风拂面，正是放风筝的好时机，何不就眼前的情况调整教学内容呢？ 教师：“现在就要出去上课了，请你们马上收拾好自己手中的风筝，准备上体育课。” （学生们你看我，我看你，一副很委屈，不情愿的样子。） 教师：“同学们非常喜欢这些风筝吗？” 学生：“是啊！很喜欢！风筝很漂亮！” （学生们你一言，我一语。） “你们知道放风筝在什么季节、条件下最适宜吗？”我问。 “春天（晴朗、有风）。” “既然这么喜欢，那今天这节课我们就搞个放风筝比赛吧！”我说。 “（拍手、连蹦带跳地回答）好！” 更没料到在接下来的集合整队中，学生们表现得出奇地安静、快捷、整齐。 “那我们每个手工制作小组为一个团体，以在规定的时限内风筝放得越高的为胜。”我向孩子们提出要求。学生们早已等不及了，很快地找到自己的小伙伴开始放风筝，学生们费尽心机地使风筝放得更高更远。我也提醒他们顺着风势去跑动，并引导同学们唱《春天在哪里》、《放风筝》等歌曲，让学生们想象小动物在春天活动的景象，一起做模仿动物走的练习，学生们非常开心地边唱着歌边玩。 突然间，我的注意力被一个瘦小敏捷的身影吸引了。那不是宇聪吗？一个聪明乖巧，但平时畏惧运动的孩子，一到上跑、跳课的时候，总是向我请假见习。瞧，他此时此刻跑得多欢快啊！他在快乐地叫喊，与伙伴们的欢呼声、欢笑声、喊叫声交织在一起，完全沉浸在欢乐的海洋中。我也情不自禁为他鼓起掌来。 当学生的练习注意力有所分散时，我让学生设置障碍，订好游戏规则，进行放风筝接力游戏，再次激起学生高涨的学习情绪，通过团体合作学习的方式，培养学生的合作竞争意识和团队精神，最后还引导学生分析和评价成功或失败的原因。 学习过程中，我不断地参与到学生中去，适当地称赞、鼓励他们。学生们高兴极了，活动也更积极了，放风筝的花样越来越好多，跑动也逐渐敏捷、灵活了。同学们忘我的投入其中着实让我感动，在一节课快结束之际，学生的参与热情仍然很高。当下课铃声响起时，学生们围聚在我的身边，“老师，今天体育课我们玩得真开心！”“老师，下次我们还玩吗？”孩子们的笑容感染了我，他们喜欢这样的活动方式，在学习中体验到了快乐。 由于满足了学生的需求，学生们的学习兴趣高了，整堂课的气氛显得异常活跃，学习积极性都很高，同时也收到了意想不到的效果。 教学反思 整节课上完后，我自己感到非常轻松。使我真正体会在体育课上营造一种愉快、宽松、和谐的课堂氛围，对于教师和学生来说都是一种美好的享受。让我更深刻感受到新课程改革的精神。新体育课程体现以学生发展为本，因此学生的需要就是教学的需要。教学目标的制定、教学活动的开展，都应从学生的需要出发，以提高学生学习的积极性。让学生自主地选择活动形式进行学习，会使学生产生一种自主支配学习的激奋，增强他们成为学习主人的意识，调动了学生学习的主观能动性。 这节课虽未按计划完成教学任务，却让我从中收益更多。我庆幸，在与学生意见相悖的时刻，我及时打消了严厉批评的念头，而是理解、允许学生们的这一点“任性”，及时调整了教学内容。也恰恰是学生的这一“任性”给了我灵感，给了我教学的机智。使我真正体会到：当你给孩子一个空间时，他会还你一份惊喜！你给他一点阳光，他一定会灿烂！当你把课堂还给学生时，他才是真正的主人。 3