《小池》课程教学设计.docxVIP

《小池》教学设计教材分析：古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。教学目标：1. 能理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。2. 会写“无、爱、尖、角”4个字 ，能有感情地朗读并背诵古诗。3. 理解重点词语和诗句，并能背诵《小池》。教学重点：会写“无、爱、尖、角”4个字 ，能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：能理解重点词语和诗句，更加热爱大自然。教法、学法：1、强调吟诵传情法，以正确读—熟练读—感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。3、想象展情法。想象是审美的翅膀，古诗教学中，我让学生想象蜻蜓立在上头干什么？不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教学过程：一、激趣引入。1. 同学们，我们昨天学了一首古诗《池上》，看看黑板上的这幅图，你能想起这首古诗的内容吗？指名背诵。好的，既然大家都这么喜欢这首诗，那我想问问同学们，你们最喜欢这首诗中的哪句话？（生答）今天我们再来学习第二首古诗，题目叫《小池》，板书题目，生书空。3. 出示图片，激趣。你能用自己的话描述描述这幅图吗？2. 介绍作者：我们大家都喜欢的这首诗是唐朝的杨万里写的，他和我们一样喜欢这片小池。二、初读课文，自主识字1.自由朗读，注意读准字音，读通诗句。朗读要求：不认识的字，请拼音朋友或者同桌帮帮忙。2.学生自由读诗，学习生字。3.检查自读情况。(1)出示生字：惜、阴、晴、柔、露。(2)出示“晴”和“柔”二字，让学生读词语。(3)试着把字带入句子中去读。4.自学“惜”字及组词，带入到句子中去读。（1）读和“惜”有关的词语。（2）用“爱惜”说一句话。（3）说说你平时爱惜什么物品。5.全班齐读古诗，初步感受诗意。三、指导朗读，体会诗意（一）学习第3、4行诗1.指名朗读全诗，其他同学边听想，想想这首诗写的是哪个季节的景物？2.对啊，夏天的时候，小蜻蜓迫不及待地跑到小荷上，就让我们一起去看看作者笔下的景色吧。3.荷叶是怎么出来的？（露出来的）尖尖角是什么样子的呢？出示插图，生观察，用语言描述。开火车读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”动画出示蜻蜓立上头的过程。师生活动：老师的手是尖尖的小荷，你的小手是可爱的小蜻蜓，哪只小蜻蜓想要停在我这小荷上呢？采访：小蜻蜓，你停在这小荷上干什么呢？预设：生答：欣赏美景、乘凉、唱歌……过渡：小蜻蜓非常爱小荷吗，那泉眼很爱惜谁呢？（二）学习第1、2行诗1.泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？（1）指导读出舍不得的语气。（2）学生自由练读。（3）指名读。2、作者又是怎样写树荫的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？看图说话。它爱惜什么呢？（1）指导读出喜欢的语气。（2）学生练读，男女比赛读。3.小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。4.指名读，赛读。（三）整体感知1.把整首诗用自己的理解读一读，感受感受。2.指名读、分组读。四、指导书写1.字理识字：出示“爱”字的演变过程。2.学生查字形，讲字的书写要领，师补充。爱：上方爪字头较小，撇是平撇，中间的秃宝盖扁而宽。“友”字的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔 较短，捺长而舒展。学生进行描红、临写。评价、展示。五、拓展运用1.清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！我们小朋友们也喜欢得不得了。那就让我们拿出诗词纸，和老师一起完成《小池》吧。2.学生书写，师巡回指导。3.指名反复朗读，指导读出语气。4.杨万里笔下的小池给大家留下了深刻的印象，他还写了一首关于小荷的诗，让我们一起来看一看吧。5.积累《晓出净慈寺送林子方》。六、小结小池只是大自然中的一个非常非常小的部