小学语文文：引领学生走进想象的殿堂.docVIP

引领学生走进想象的殿堂 ——在绘本中穿行 你看到过会做裤子的鼹鼠吗？你听说过会走路的树吗？你是否曾见过雪火车从雪轨上开了过来？是的，这就是绘本的画面和内容所要传达给孩子心灵的“营养”。 “画面”并非凭空所想，而是建立在真实的生活之上，以童真童趣童言表达。绘本给了孩子那种以图案色彩渲染故事情节，用精妙到位的语言来表达思想，最后向孩子们传达出一种含蓄却足以让人心灵震撼的人生哲理。作为低年级的语文教师，如果能领着孩子们翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，让学生飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里，学生肯定能享受文化带来的不同以往的快乐，从而提高语文素养。有幸执教了校课外阅读指导课，走进了绘本，对绘本教学有了一些感悟与思考。 一、大胆猜测，展开想象 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力寄托世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”具有丰富的想象力是提高学习兴趣的精神能力，从某种意义上而言，在绘本教学中重视语言文字的培养，是我们语文教学的目标之一。 如教学《鼹鼠和雨伞》这课时，我播放一段关于鼹鼠的动画片，让学生认识地洞里的小鼹鼠后，我引出故事：小鼹鼠可不愿老呆在地洞里，你猜这次它会出现在哪里？学生开始猜测起来，“小鼹鼠可能出现在游乐场。”“小鼹鼠可能出现在公园。”“小鼹鼠可能出现在田地里。”……这一回到底出现在哪里？学生兴趣盎然，都急于想知道。当我出示图片：放有各种杂物的垃圾堆时。孩子们开心地笑了，猜中的小朋友笑得很开心，没猜中的也很开心。这样，学生的阅读欲望被激发了，很想往下读故事。 再如：小鼹鼠在垃圾堆发现了一把坏了的雨伞后，把它修好，小雨伞准备要答谢小鼹鼠。故事就围绕小雨伞帮小鼹鼠做的几件事展开。我就讲到小鼹鼠修好雨伞这里，开始停顿了，让学生猜：这把雨伞会帮小鼹鼠做哪些事？有了上一次的猜测，学生的想象更大胆了，除了“遮挡太阳”、“当降落伞”、“当小船”，还想出了很多有创意的做法。 接着，我让学生读故事中是怎么写的？学生越读越开心，越读越有味，越读越想读。 二、细心观察，丰富想象 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。 课堂中教师引导学生反复观察插图的过程中，挖掘并培养了孩子们细心观察和思考的能力，同时教会了孩子们如何阅读绘本图想象是一件非常快乐的事情小学生最天真爱幻想通过表演让他们更深刻地走进与作者产生共鸣小熊喜欢月亮，他想送给月亮一份生日礼物。但是，小熊不知道月亮生日是哪一天？也不知道该送什么才好？于是他来到山顶和月亮交谈，决定送月亮一顶帽子一百个读者有一百个哈姆雷特渴望友谊乐观积极真诚无邪让每个人感到温暖而会心！?小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，让他们续编故事，他们兴趣盎然。 请学生续编故事，拓展想象： 小兔说：“如果你变成 ，我就变成 。” 妈妈说：“如果你变成 ，我就变成 。” 通过编故事，学生进一步感受那浓浓的亲情，领悟真挚而伟大的母爱。 又如：师生读完《月亮，生日快乐》后，教师问学生：“小朋友，故事讲到这里就结束了，你喜欢这只小熊吗？为什么？朋友之间有快乐就要一起分享确实这只小熊太让我们喜欢了，虽然故事已经结束，那你们猜一猜小熊以后每年这个时候还会为月亮过生日吗？又会送什么给月亮？阅读绘本的过程，也是一个审美的过程。审美的情趣与品位以先入为主，久而久之，志趣与意向也自然高洁起来。快乐阅读让我们的语文教育走上回归之路，回到母语，回到儿童，回到生命，回到生活。