小学语文星级教研工作总结.docVIP

校本教研，教师专业化发展的助推器 ——ⅩⅩⅩⅩ小学语文星级教研组工作总结 珍惜教师点点滴滴的教学智慧的创新， 注重教师原汁原味的实践经验的反思， 加强教师合作互动的研讨交流的碰撞， 从而形成教师个体专业发展与学校整体效能提升相互促进，相互依存的新格局。 ——语文教研组活动题记 我们语文大组开展的校本教研，是以新课程目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教学过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究主体，把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西再研究出来”，亲身体验“研－做－思－提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。 一、加强合作互动的校本教研队伍建设 对学校而言，教研组是一个上传下达的职能部门，是一个观念转变、实践演练的培训基地，还是一个探索问题、解决问题的研究组织。由此，学校非常重视教研网络的分布，教研组阵地的建设。 1、成立教研网络：学校师训站由校长室作为第一责任科室，制定教师培训发展的总体计划；教导处、教科室分头制定部门计划；按年段分设六个教研组，制定相应的教研活动内容；为了加强跨年段学科教学间的合作交流，语文学科还成立了学科教学大组，1-3年级为低段大组，4-6年级为高段大组；随着新课改的推进，学校还专门成立以校长为组长的新课程实验领导小组，制定详细的新课程实施计划。 2、定位教研组建设，激活教研组效能：在教研组的管理上学校给予了教研组长以极大的自主权，而每个教研组里的不同教师又是小组发展的最大资源。我们语文组一直追求的是：学习反思的组、合作团结的组、互动提高的组，由此开辟了语文教研组建设的新局面。 ①建立“规范性”的校本教研操作：定时间、定地点、定反馈制度。立足在“教研活动”上求质量，认真做足教研份量。学校明确界定“综合学科教研”与“个性学科教研”，即把隔周进行的周二放晚学后的业务活动定位在“教学理念”的全员培训上，把每周四下午的第二、三两节课作为语文个性学科活动，定位于“课例研讨、引发思考，实践提升”的扎扎实实的练兵活动上，力求体现一种思想——“课堂中练教的能力，讲座中练讲的能力，总结中练写的能力”。 ②呈现“开放性”的校本教研特点：老师本着开放的心态，不仅向本组开放，还向大组开放，向不同学科组开放，向社会、家长开放。如家长开放日，深切地感到家长开放日是加强学校、家长之间的沟通与交流，使广大家长积极参与到新课程改革之中，实现学校、家庭、社会共同参与的大开放的一种很有实效的手段。为此常开设为期一周的开放教学活动、座谈会，三百余位家长参与了活动，取得了开放的成功。类似这样的，不同年段的教研组都不定期地由他们组出面推出、搞活。向县内各兄弟学校的开放，则更列入了日常行事，我们每周四的教研活动，周边的金星、岳浦、昌国等学校的语文老师可以自由加入我们的活动。开放的教研，使我们的语文组活力迸发。 ③实施“合作型”的校本教研方式： 教师要实现专业的深入发展，必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与他人进行合作。有专家说，要说现在有竞争，也必须是“合作中的竞争”。教师必须走出在结构上趋于封闭的教室设计，与来自不同教室及学校的教师进行各种类型的专业合作。这样，才能使自己的专业视野更加宽广，进而扩充个人的专业实践理论的内涵。施行的各类业务练兵活动，已创设了个人与集体协同发展的“合作教研”，以教研小组名义推出本组教研特色，每个成员都有分工。搭建“唱台”，设计了如下的流水线：主题确定——海报设计（发布信息）——观摩现场——反思讨论。教导处相关负责领导只是处于平时的多加提醒、引导、关注、激励及事后的肯定的状态。现在有这么一种好现象，轮到哪位老师公开教学，胜败完全是归属于他们组的。此举，收效甚多：其一，营造了“互帮、互学、互动”的教研局面，它设置的是一种合作探究情境的工作，它使教师们既有个体独立的体验空间，更有学科成员间的合作，老师们都乐此不疲地“用专业的心做着自己教研组专业发展的事”；其二，以点带面，友好、和谐的共事能力能促发学校各方面工作的开展，增强了学校各部门、各群体的合作能力，真正形成具有较强凝聚力的学习团队。 ④收取“互动性”的校本教研效益：“活动促进发展，活动凝聚人心”。“互动促进”已成了我们学校语文教研组的优良组风，现在学校语文方面的活动都是在教研组长的带领下开展得有声有色的。如“电脑文字输入赛”、“激情十月诗歌朗诵、演讲”，每学期常规的“作文大赛”，“小报编辑比赛”等等，从“策划活动——