小学语文研组总结.docVIP

求真务实 和谐共进 ——ⅩⅩ市实验小学语文教研组总结 ⅩⅩ市实验小学语文教研组共有33名教师，其中中学高级教师2名，小学高级教师13名。本科学历27名，占全体语文教师的81%。语文教师中省优秀教师一人，市名教师1人，区骨干教师12人，省教坛新秀1人，市教坛新秀6人，区教坛新秀11人，市创新教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者3人，市优秀班主任1人，一位教师获全国信息技术与学科教学整合课一等奖，是一个具有较高业务素质，充满朝气的优秀团体。近三年来，在市级及以上刊物发表或获奖的文章50余篇，指导学生发表作品600余篇。执教市级及以上公开课60余人次。两项教研课题获浙江省教育教学成果二等奖，两项获市教科规划办成果一、二等奖，四项语文课题在市级及以上正规部门立项，其中《校本教研的实施策略和途径研究》被列入浙江省教育科研重点研究课题。学校先后被省、市教研部门命名为“ⅩⅩ市首批校本教研示范学校”、“浙江省校本教研示范学校”。信息技术与语文教学整合、小班化教学已经取得明显成果，成为学校的办学特色。学校先后被ⅩⅩ市教育局命名为“信息技术与学科整合特色学校”，学校网站被评为ⅩⅩ市二等奖，《小学教育中实施审美教育的研究与实践》获得浙江省基础教育成果二等奖，《选择教育的理论与实践研究》、《网络绿洲，快乐成长——小学生网络学习平台的构建与应用》课题成果获得ⅩⅩ市基础教育成果二等奖，市教育科研课题二等奖。语文教研工作的主要特色体现在： 一、制度完善 管理规范 要顺利实施校本教研，管理是首要的。为此，我们制定了教师参与教研课题考核制度，教师教研成果奖惩制度，教师平时及学期教研考核制度等，以制度切实保障教研活动的顺利开展，主要制度有： 理论学习制度。学校实行集中学习和分散自学相结合的方式，以“滚动式”、“按需式”培训进行理论学习。理论学习主要有学历进修、通识培训、按需培训、计算机考级、外出考察学习等。学校倡导学做一体化，即学习的理论必须与自己的教学实践紧密相关，继而树立一个理念，打造一节品牌课，撰写一篇教学论文，使理论与实践较好结合。 校本培训制度。“同伴互助、专家引领、个人反思”是校本教研的重要元素。我们语文教研大组成立了名师专家组、校内骨干组、教研组三级指导培训网。名师、专家组指导分2种类型：（1）定期指导。（2）不定期指导：比如市教研员市小教培训中心导师的指导，及小学语文教育教学专家陈先云、纪育华老师的讲座等。每学期所开的教研课有：参赛课、交流课、观摩课、录像课、展示课、研讨课等均由教研组精心打造。组内设有合作组，老师的公开课有专人“承包”辅导，“承包”名单在校园网上公布。学科业务指导方面，教研组长可直接请校内专门聘请的专家老师指导，也可请校内的中学高级教师、省（市）教坛新秀、市名师以及上课对象的师傅等指导，充分利用校内现有的人才资源，真正发挥了“专家引领、同伴互助”作用。对于每次上课，老师们都能充分准备，认真反思。每次的教研活动我们都有详细记录，教研活动开展得扎实、有效。 对话合作制度。让校本教研真实而有创意地开展，首先必须建立一套切实可行的、科学的学习教研制度。学校确定周五下午为业务学习时间。开展集中、分散式讨论交流，运用多种形式，如论坛、讲座、经验交流、演讲等，组织教师相互交流学习。具体的做法为：一、坚持“中心发言人”制度。规定每周五下午为业务学习时间，时间为2个小时，每次的学习由教研组长或者组员轮流担任中心发言人。中心发言人按照教研计划确定学习内容和方式，最后作总结性阐述。 二、建立主题例会制度。教研组每个月组织一次校本教研主题例会，会上教师们根据主题通报教研的重点、研究的效果与困惑，然后开展讨论，最后确定下个月研究方向。这样的例会起到横向交流，相互监督，取长补短，共同提高的作用。三是坚持成果展示制度，每学期进行一次的课堂教学比武活动。对于教师的教案、教学反思、论文等，学校坚持每学期评比，在成果展示过程中，发挥专家、骨干教师的专业引领作用和同伴互助作用，激发教师的竞争意识。 课题研究制度。学校实行校本教研小课题研究制度。教研组内的课题研究有其自身的特点，这种课题研究是以教研组为主，人数少，灵活多样。课题研究周期不长，一般为一个学期（有的为几个月或者一年）。研究的场所可以是办公室、教室，也可以是校园的任何一个场所。课题切入点小，立足于解决课堂教学的实际问题，操作性强。研究的内容十分广泛，可以是学校规定的教学研究内容，也可以是教学中一个偶发的时间或者片断，甚至可以是一些习以为常的教学现象。它特别注重教学过程生成性的话题或者问题，把话题变成问题，把问题生成为课题。因此，这些小课题更加贴近并关注教师、学生的生活。教师在实践中提出教学问题，收集相关