小学语文综合性学习案例设计诗海拾贝——走进四季》.docVIP

小学语文综合性学习案例设计选题依据教材依据:人教版小学语文教科书课标依据：《新课程标准》指出——“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。第学段“综合性学习”要求：活动主题设计理念以兴趣为前提，以活动促发展，以全面提高学生的语文综合能力为主导，充分重视学生的个性差异，让学生根据自己的爱好和能力，在整个活动中创造性地参与实践。体验到在实践中学习语文的乐趣。 活动目标活动准备学生准备：准备时间：1-2周的课余时间。 准备内容：。?老师准备：向学生宣布此次活动主题：。 督促学生在整个准备过程中积极动脑、动手、动口、动笔，完自己的。 准备好学生交流活动成果的课堂教学。活动过程宣传发动阶段（课前）： 向学生宣讲语文综合性学习的意义，向学生宣传本次活动的主题：。师生准备阶段（课余）：学生用1-2周的课余时间，着手。要反复老师参与学生的准备全程，并给予适当的启发、点拨。成果交流阶段（课堂）：??一课时 出示课题：诗海拾贝——走进四季 （二）在“春诗”里我们能充分感受到春天的绚丽多姿：有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春；有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的调皮晚春；有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”让人愁苦满腔的雨春；有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的春光明媚、爽心悦目的晴春；有“国破山河在，城春草木深”的忧春，还有“好雨知时节，当春乃发生”的喜春。在编辑过程中，我们不仅感受到了不同诗人眼里的不同的春天，体会到了诗人不同的心情对春天不同的看法，而且发现了诗人不同的写作风格——有的飘逸夸张、有的郁沉朴实、有的清雅自然……总之，把古诗归类编辑，是一次深入学习、系统学习古诗的过程，受益匪浅。学习古诗离不开诵读。“读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话生动形象地说明了诵读的重要性。下面我们将抽签请同学上台表演古诗朗诵。希望抽到的同学认真领会诗的意境，揣摩语言，把握节奏，声情并茂的进行表演。请同学们鼓掌欢迎。?我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗古诗是中华民族文化的瑰宝。古诗情感丰富，语言精练，意境深远，生动形象，脍炙人口，灿烂辉煌。了解古诗，就可以了解民族的文化历史；欣赏古诗，就可以感受民族文化的灿烂。漫步古诗苑，我们心旷神怡，我们留连忘返。让我们步入古诗的王国，让我们品味古诗的芬芳，让我们沉浸在古诗的海洋，汲取古诗的营养，健康茁壮地成长！?、总结反思阶段（课后）： ?? 1